【教材分析】

　　大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅１８歲的生命。文章告訴我們，兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認識８個生字，會寫１２個生字。

　　２、理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。

　　３、正確、流利、有感情地朗誦課文。

　　【教學(xué)重難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波，體會跨越海峽的生命橋的含義。

　　【設(shè)計思路】

　　緊扣課題展開教學(xué)，以讀激情，以讀促悟，以情助讀，情景交融，讓學(xué)生在不斷讀書的過程中，得到情感體驗，與文中人物產(chǎn)生強烈共鳴，從而加深對文本的理解。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件輔助、課題卡片。

　　【課程安排】

　　２課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、課題導(dǎo)入，引入文本

　　１、老師出示板書《跨越海峽的 橋》：同學(xué)們，看到這個題目，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？

　　２、橋在我們生活中處處可見，毛主席曾在一首詞中寫到一橋飛架南北，天塹變通途，而我們這篇課文的題目卻是《跨越海峽的生命橋》。生命橋是什么意思？圍繞海峽兩岸發(fā)生了什么樣的故事？讓我們一齊讀讀課文，從課文中尋求答案吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、學(xué)生自由讀課文，力求讀正確、讀通順。

　　２、指名讀。老師相機指導(dǎo)。

　　３、交流初讀所得：這篇課文講了一個什么故事？初讀課文，你對生命橋一詞是怎樣理解的？

　　４、這座生命橋聯(lián)接著大陸和臺灣，讓我們跟隨作者手中的筆，一同走進這座《跨越海峽的生命橋》！

　　三、品讀課文，深入感悟

　　１、學(xué)生自由讀課文第一自然段，讀完談一談自己的心得體會，并說說為什么要這樣讀。

　　２、當(dāng)我們從甜美的夢鄉(xiāng)中醒來，打開窗子，燦爛的陽光灑在身上呼吸著帶著花香的清新的空氣，你會油然產(chǎn)生一種什么樣的感覺？

　　⑴ 老師范讀，請同學(xué)們閉著眼睛想像一下：在這樣的一個早晨，城市的各個角落會有哪些我們熟悉的生活場景呢？

　　⑵ 學(xué)生暢談自己的感受。

　　３、換位思考：

　　同學(xué)們所描繪的這些畫面，使我們感到生活是多么美好，然而這一天，對于小錢來說意味著什么呢？

　　⑴ 第２自然段，學(xué)生用準(zhǔn)確詞語表達自己此時此刻的心情。

　　⑵ 出自己感受最深的句子讀一讀。

　　４、指導(dǎo)朗讀，課件出示：

　　這個剛滿１８歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻入。

　　⑴ 感情朗讀：

　　在這個陽光燦爛的日子，在這個充滿花香的城市，一切都是那么美好，充滿生機，而小錢，卻只能躺在病床，命運對他是如此的殘酷，讓十八歲的他得了白血病。十八歲，多么美好的年齡，文中把十八歲比作一朵含苞的花，十八歲太年輕了，今后的路還很長很長，然而可惡的白血病卻要使這朵含苞的花即將凋零。感情朗讀這段話。

　　⑵ 創(chuàng)境引讀：

　　假如小錢沒有得白血病，此時此刻，他會做些什么呢？

　　老師引讀：十八歲，多么美好的年齡！

　　當(dāng)同齡人吃過晚飯后，攜著父母的手在綠蔭道上漫步時，然而小錢

　　當(dāng)同齡人在球場上奔跑追逐，為每進一個球歡呼跳躍時，然而小錢

　　當(dāng)同齡人的腳步走過祖國各地，盡情瀏覽祖國的大好河山時，然而小錢

　　當(dāng)同齡人坐在寬敞明亮的教室里，為實現(xiàn)自己的理想而奮斗時，然而小錢

　　⑶ 合適的骨髓對小錢來說那么寶貴，是挽救他生命的唯一途徑，然而找到合適的骨髓，容易嗎？

　　課件出示：

　　然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。

　　指導(dǎo)朗讀這段話。

　　⑷ 朗讀第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你認為作者這樣寫的目的是什么？

　　５、患了白血病，生的希望是如此渺茫，小錢有沒有一線希望獲得重生呢？

　　學(xué)生齊讀第二自然段最后一句話。有的同學(xué)可能會發(fā)出感嘆，小錢真幸運呀；有的同學(xué)可能會提出疑問：小錢怎么會在臺灣找到合適的骨髓呢？在這里我們必須提到一個人，也就是下文所提到的李博士。

　　出示課件：李博士照片及簡介。

　　正是因為有了像李博士這樣熱心公益的人，還有許多自愿捐獻骨髓的熱心人，才會使像小錢這樣的白血病患者看到了生命的曙光，讓我們發(fā)自內(nèi)心地向他們表示敬意！

　　四、小結(jié)激趣，鋪墊下文

　　同學(xué)們，這場跨越海峽的拯救行動是否能夠成功？小錢最終能否獲得新生？海峽彼岸又發(fā)生了哪些驚心動動魄的故事？下一節(jié)課，我們將把鏡頭切換到寶島臺灣，一同去關(guān)注事情的發(fā)展，相信你對生命橋這個詞會有更深刻的理解！

　　第二課時

　　一、回顧舊知

　　上一節(jié)課，我們整體感知了課文內(nèi)容，并通過品讀課文，感受到小錢所遭受的不幸，以及合適的骨髓對小錢的重要性。我們在為小錢感到惋惜的同時，也為他感到慶幸，因為在海峽彼岸，有一位臺灣青年，正無私地為小錢捐獻骨髓，來挽救他十八歲的生命。這一節(jié)課，就讓我們一同去關(guān)注事情的發(fā)展吧。

　　二、深入閱讀文本

　　１、默讀３～６自然段，了解海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫(yī)院所發(fā)生的一切，請你用一個詞來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　２、為一個毫無關(guān)系的陌生人捐獻骨髓，對于這件事，你是怎么看待的？

　　學(xué)生談自己感受，老師引導(dǎo)：幫助他人是件非常有意義的事。

　　３、捐獻骨髓的事例，并不止這一件，而作者卻單單寫了這件事，那這件事例有什么特別讓人感動的地方？請找出來并作上記號。

　　（學(xué)生交流令自己感動的地方以及感動的原因。）

　　──這例骨髓移植手術(shù)跨越海峽兩岸，有著深遠意義。

　　抽取骨髓的工作是在劇烈的余震中進行的。

　　４、有那些句子讓你感受到余震的可怕？找出來讀一讀。

　　５、同學(xué)們，我們可以想像余震每一次發(fā)生時的情景：大地顫抖，房屋搖晃，玻璃破碎。人們驚慌失措這一切讓人感到多么可怕，而此時，臺灣青年和李博士反應(yīng)如何呢？

　　課件出示：

　　李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

　　６、此時此刻，他們會想些什么呢？

　　學(xué)生更深入體會臺灣同胞不顧親人安危，冒著生命危險來幫助小錢的精神的可貴。

　　７、臺灣青年的愛心和骨肉同胞的親情，伴隨著那涓涓流出的骨髓，被帶到海峽彼岸，給小錢帶來生的希望，架起了一座《跨越海峽的生命橋》。

　　三、點明主題，想像拓展

　　１、齊讀課文最后一段，再次感受生命橋一詞的深刻內(nèi)涵。

　　師：你認為這僅僅是一座生命橋嗎？

　　課件出示：

　　它還是一座（ ）橋，因為（ ）。

　　學(xué)生根據(jù)提示，用此句式說出自己的感受。

　　２、我們完全可以設(shè)想，小錢在進行骨髓移植手術(shù)后，他的身體一天天恢復(fù)健康，蒼白的臉也紅潤起來了，生命之花傲然綻放，他的心中一定會充滿感激。假如你就是小錢，你想說些什么呢？

　　學(xué)生暢所欲言，情感得到升華。

　　３、老師小結(jié)。

　　【板書設(shè)計】

　　２２、跨越海峽的生命橋

　　大陸─────────臺灣