預習作業

　　1.熟讀課文，不認識的字并標出音節，要求把字音讀準確。

　　2.給自然段標出序號。

　　3.結合上下文或理解詞語：信奉 膽大妄為 固執 驚訝 宣布

　　4.查閱資料，了解伽利略和亞里士多德。

教學目標

　　1.結合具體語境認識7個生字違、妄、執，辨析5個多音字著、的、當、更、為在文中的正確讀音，并能區分1組形近字辯、辨、辮。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3.通過對比品讀，初步體會伽利略不迷信權威，執著求實地探索科學真理的精神。

　　教學重、難點：通過對比品讀表現伽利略和亞里士多德當時在人們心目中地位的語段，初步體會伽利略不迷信權威，執著求實地探索科學真理的精神。

教學準備：

　　布置學生收集伽利略和亞里士多德的資料;制作多媒體課件。

教學預設過程：

第1課時

一、課前交流：贈名言

　　師：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡短的言語中，以此來傳承偉大的精神，激勵世人的斗志?？梢哉f，這些言語是集萬千精華于一身，不停地喚醒著許多沉睡的心靈。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心!誰愿意現場來交流?一、名言引路，走近伽俐略。

　　1.以課前交流做引渡，教師也贈送學生一則名人名言：

　　課件出示：科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找。

　　(1)指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個怎樣的人?

　　預設：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實踐

　　(2)揭示名言作者： 17世紀偉大的科學家伽俐略。(多媒體出示伽利略畫像和名字)

　　(3)引導學生交流從課外收集到的關于伽利略的成就資料。(要求語言簡練)

　　(4)課件出示：伽俐略一生的輝煌成就(簡表)

　　師：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因為他恪守這樣的信念(齊讀名言)

　　2.緊扣經典，走進文本。

　　師：孩子們，要真正讀懂伽利略，光憑這則名言是遠遠不夠的，伽利略能這樣說，那么他究竟是怎么做的呢?我們可以借助于各種文學作品，在充滿情味的語言文字中去逐漸豐滿伽俐略偉大的形象。這堂課，不如就讓我們先走進伽利略年輕時一次舉世聞名的經典實驗，去真正認識一下這個科學家吧!這個實驗就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉成功的

　　教師板書：兩個鐵球同時著地(學生齊讀，正音著 (zháo))

　　教師質疑引導學生走進文本：那么，伽利略通過這個實驗所要追求的真理是什么?這個實驗是怎樣產生而進行的?帶著種種的疑問，趕快讓我們走進這個故事吧!

二、整體感知，初識伽俐略。

　　1.教師引導學生自由初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順，覺得有確定不了正確讀音的字立即求證。(教師巡回指導，特別留意學生的多音字朗讀情況。)

　　2.用劇本串聯的方式抽查朗讀，隨機正音。

　　(1)師：剛才同學們都很專注地讀了這個故事，現在我們不妨請3個孩子來為我們講述這個故事吧!如果把這個故事看成是一個劇本，是不是可以分成這樣的三幕，請看

　　第一幕：辯論家 伽利略

　　第二幕：思想家 伽利略

　　第三幕：實踐家 伽利略

　　就請講故事的孩子自主決定怎樣分配自然段，其余的孩子認真聆聽，將他們讀錯的語句用記號標在書上，等他們讀完了，再來幫他們糾正。

　　(2)3個學生讀課文，其余學生聆聽辨析。讀后互動評議交流，互相學習。(特別融入多音字辨析：膽大妄為 更改 的確 著地 當作)

　　小結：剛才同學們也像伽利略一樣，不斷地在追求真理哦!你們都有一雙善于辨析的耳朵，那么你們的眼睛善于辨析嗎?

　　(3)形近字辨析：辯 辨 辮(鼓勵學生發現并結合生活經驗來辨別、書寫。)

　　3.教師引導學生在正音的基礎上再次快速默讀全文，并思考： 課件再次出示伽利略的名言：科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找。

　　*師：目前，同學們已經讀了好幾遍故事了，那么你們能不能從這件典型的事情中找一找，伽利略所要追求的科學的真理具體是什么?古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理又具體指什么?請用橫線劃下來。

三、對比品讀，賞析伽利略。

　　1.學生默讀課文，結合課文中的典型事件自主尋求伽利略所要追求的科學的真理和古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理各指什么?(教師巡回)

　　2.教師引導學生充分交流并感悟：

　　伽利略所要追求的科學的真理：兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。

　　古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理：亞里士多德的話：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。(融入亞里士多德的簡單介紹：最博學的人、古代圣人等)

　　(1)指名學生釋疑，出示課件，引導學生對比朗讀后概括：(填空)

　　兩個人面對的是同樣的問題：( )? 亞里士多德認為：( )。 伽利略則認為：( )。

　　(2)師在學生交流的基礎上引渡：在17世紀的意大利，當時并沒有人相信伽俐略說的話，人們都信奉亞里士多德，讀讀課文第二段，課文中哪些句子看出人們都信奉亞里士多德。

　　課件出示：那時侯，研究科學的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他：你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?

　　*引導學生結合具體的語句理解什么是信奉?

　　*該怎么讀才能讀出人們對亞里士多德的信奉?

　　*人們如此信奉亞里士多德，而年輕的數學教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點，展開想象，你預感到伽利略當時會面臨怎樣的困難?

　　3.伽利略會懼怕這些困難嗎?他是如何用自己的智慧和行動去一步步證實自己的真理的?下節課我們將與伽利略相聚在比薩斜塔，一起見證這段了不起的歷史!