【教學目標】

　　１、引導學生自主感受并理解文章主旨：只要不懈追求、努力進取，即使身處逆境，也能實現自己的理想。

　　２、引導學生結合自身體驗，從文學形象中關注自我、發現自我。

　　【預習】

　　１、認真閱讀課文。

　　２、用心體會丑小鴨經歷的一切。

　　３、思考：我們可以從丑小鴨身上發現些什么？

　　【過程】

　　一、簡單導入

　　二、通過對課文的自主閱讀和合作討論，探究“丑小鴨變白天鵝”的生活經歷和蘊含的人生哲理

　　１、討論：丑小鴨丑嗎？

　　２、討論：丑小鴨是怎樣面對不幸的？

　　３、閱讀丑小鴨兩次見到天鵝的語段．探究白天鵝在丑小鴨心中的形象以及丑小鴨拼死飛向天鵝所代表的意義。

　　４、簡單小結。

　　三、引導學生從文學形象中關注自我、發現自我

　　１、學生談自己與丑小鴨類似的經歷和感受。

　　２、從文中選擇一個句子送給生活中的丑小鴨。并根據自己的體會對這個句子進行再理解。

　　３、與丑小鴨進行心靈的交流，寫丑小鴨的心語。

　　【作業】

　　１、請上網查詢有關“丑小鴨”和“安徒生”的信息資料，和同學交流。

　　２、和同學一起研究課文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。

　　３、賞析文中的景物描寫，思考它的特點和作用。

　　《丑小鴨》是一篇膾炙人口的經典童話。在走進課堂之前，學生對它的內容情節應該不會陌生了。因此，本節課的重點設置為“從文學形象反觀自身，從而關注自我，發現自我”。科學的語文課堂應該關注學生主體，力求體現自主性、合作性、開放性。所以在《丑小鴨》的教學設計中，特別注意了以下幾點：

　　１、教學設計“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創性”（《語文課程標準》）。首先是尊重學生的個體體驗，在大多數教學設計中都注意調動學生的主體參與性，引導他們結合自己的個體體驗進行探究發現。如“你覺得丑小鴨丑嗎？”“依你之見，如果接近天鵝真的要結束生命，丑小鴨會認為是值得還是不值得？”“你有過和丑小鴨類似的經歷和感受嗎？”其次是尊重學生的個性化創新。教學設計為學生搭建個性化創造的平臺。引導學生有自己的發現。如：“請你選擇一個句子送給生活中的丑小鴨”、“請你結合自己的個體體驗補充你選擇的句子”、“請你想象丑小鴨的心語”等，幫助學生關注自我、發現自我。

　　２、教學設計積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養學生主動探究、團結合作的學習方法。貫穿整個課堂的是師生合作、生生合作，讓思維在碰撞中產生智慧的火花，讓智慧在集體的合作中凝聚、升華。

　　３、課外延伸體現開放性、探究性。根據《語文課程標準》關于拓展遷移的精神，

　　以及關于信息的處理和收集的有關建議

　　（“掌握查找資料、引用資料的基本方法”“初步具備收集和處理信息的能力”），課外延伸特向學生提出以下建議：

　　⑴請上網查詢有關“丑小鴨”和“安徒生”的信息資料，和同學交流。

　　⑵和同學一起研究課文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。

　　⑶賞析文中的景物描寫，思考它的特點和作用。

　　總之，教學設計力求讓課堂“開放而有活力”，讓學生在閱讀中關注自我、發現自我、展示自我、提升自我。