教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.教學(xué)目標(biāo)

　　1、從了解李密所處的時(shí)代入手，理解他為什么向晉武帝陳情，“乞愿終養(yǎng)”、“辭不赴命”。

　　2、體會(huì)本文的語(yǔ)言特色，掌握一些成語(yǔ)和習(xí)用語(yǔ)。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

　　1、從了解李密所處的時(shí)代入手，理解他為什么向晉武帝陳情，“乞愿終養(yǎng)”、“辭不赴命”。

　　2、體會(huì)本文的語(yǔ)言特色，掌握一些成語(yǔ)和習(xí)用語(yǔ)。

　　3.教學(xué)用具

　　4.標(biāo)簽

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課今天我們一起學(xué)習(xí)一篇傳誦千古的絕妙好文，它陳情懇切，言辭婉轉(zhuǎn)；它情理兼?zhèn)洌\(chéng)款感人；它緣情揮灑，流暢自然。這就是晉代文學(xué)家李密的名作《陳情表》。 “出師一表真名世”的下一句是“千載誰(shuí)堪伯仲間”意思是“千年以來(lái)誰(shuí)可以和他相比呢？”我不敢舉哪個(gè)名人去和諸葛亮比較，但就在諸葛亮之后不足一百年的晉朝，有一篇奏章足以和《出師表》相媲美，它即是李密的《陳情表》。

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.以情動(dòng)人的文筆，分析作者敘事陳情怎樣逐層深入，達(dá)到乞終養(yǎng)的目的，準(zhǔn)確反映筆者思想境界。

　　2.苦情、親情、忠情——真實(shí)情感的展示。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生體味其用詞的精練準(zhǔn)確和生動(dòng)形象。

　　介紹作者李密（224—287）， 一名虔，字令伯，武陽(yáng)（今四川省彭山縣東）人。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養(yǎng)。為人正直，頗有才干。曾仕蜀漢為郎，蜀亡以后，晉武帝司馬炎為了鞏固 新政權(quán)，籠絡(luò)蜀漢舊臣人心，征召李密為太子洗馬。他上表陳情，以祖母年老無(wú)人供養(yǎng)，辭不從命。祖母死后，出任太子洗馬，官至漢中太守。后被讒免官，死于家 中。

　　文題《陳情表》“表”是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容?！冻鰩煴怼肪褪侵T葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章。 我

　　國(guó)古代臣子寫給君王的呈文有各種不同的名稱, 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期稱”書”, 到了漢代, 則分為:章,奏,表,議四類. 表的內(nèi)容多為有敘有議, 但是敘事和議論都帶有感情色彩.

　　問題引導(dǎo)

　　1、誰(shuí)在“陳情”？

　　2、向誰(shuí)“陳情”？

　　3、“陳”什么？

　　4、如何“陳”？

　　內(nèi)容梳理

　　“陳”的原因：除臣洗馬，辭不就職。（或：不想到晉朝為官）

　　“陳”的內(nèi)容：夙遭閔兇；更相為命；不能廢遠(yuǎn)；愿乞終

　　養(yǎng)。（或：陳述幼時(shí)的孤苦及祖孫的相依為命、自己的一片孝心。）

　　課文脈絡(luò)

　　身世孤苦悲涼 孝治天下

　　盡忠日長(zhǎng) 理

　　祖母情深似海 沐清化蒙國(guó)恩 祖母病篤

　　盡孝日短 情

　　圣朝恩重如山

　　“陳”的方法：融理于情，融情于事，樸素細(xì)膩，曲折委婉，以情動(dòng)人 晉武帝為什么會(huì)答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求？

　　1、為李密的言辭和情理所動(dòng)；

　　2、彰顯孝治天下的恩德。

　　結(jié)構(gòu)梳理

　　一段：歷述自己的悲慘遭遇。

　　二段：敘寫進(jìn)退兩難的處境。 愿乞終養(yǎng)

　　三段：提出孝之大理。 不能就職

　　四段：提出先盡孝、后盡忠。

　　藝 術(shù) 特色

　　1.融情于事。

　　2.語(yǔ)言形象生動(dòng)，自然精粹。

　　賞析語(yǔ)言

　　把你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句畫下來(lái)，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句有什么特點(diǎn)（句式，用詞，修辭手法）？好（表情達(dá)意效果）在哪？

　　1、四字駢句：簡(jiǎn)潔凝練，語(yǔ)勢(shì)連貫緊湊，文勢(shì)如行云流水般通暢。

　　2、對(duì)偶句：語(yǔ)氣鏗鏘有力，語(yǔ)意簡(jiǎn)潔凝練，瑯瑯上口，感情倍感熱切，更具說(shuō)服力。

　　3、比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力。

　　出示古詩(shī)文引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章藝術(shù)手法的把握。

　　課堂小結(jié)

　　在教學(xué)本文時(shí)，將多媒體適時(shí)穿 插在一系列的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生直觀的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，梳理本文文言學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。通過朗讀與問題引導(dǎo)，讓學(xué)生感知課文豐富動(dòng)人的情感，走進(jìn)作者的內(nèi)心世 界，體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的藝術(shù)特色，豐富學(xué)生的情感世界。讓學(xué)生在學(xué)過的作品中進(jìn)行借鑒練筆，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。