教材分析：

　　1．《小蝌蚪找媽媽》是人教版小學語文一年級下冊中的第34課，本課以童話的形式，通過小蝌蚪找媽媽的故事，引導學生了解小蝌蚪變成小青蛙過程中，身體發生了許多有趣的變化。通過課文當中小蝌蚪和其他動物的對話，引導學生學會互相幫助。

　　2．本課的學習內容包括有效地識記生字、流暢地朗讀課文、理解課文、進行相關內容的擴展閱讀及說話訓練。

學生分析：

　　依據教師平日的教學及對學生的觀察了解，總結出學生具有如下的學習特征：

　　1． 在6─7歲的年齡段中，孩子能較好的接受直觀、形象以及貼近于他們生活實際的知識。

　　2． 在學習中，學生對創新識字、自主閱讀、表演、想象，說話拓展等語文學習活動較感興趣。

設計思路：

　　以學生的主體活動為中心，巧妙設計情境，注重雙向互動，在找中說，說中創，演中悟，悟中編。

　　以學生喜歡的童話形式為主線，以小蝌蚪的尋人啟事為載體，以幫助小蝌蚪找媽的愛心活動組織課堂教學。

教學目標：

　　1．學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

　　2．使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力。

　　3．分角色朗讀課文。

　　4．體驗語言文字的生動形象和準確性，培養語感。

　　5．樹立環保意識，教育學生要保護有益的動物。

教學過程：

　　一、創設情境，導入課題

　　1．師（神秘地）：小朋友們，老師這里有一張尋人啟事， 你們想看看嗎？

　　2． 師（出示課件：尋人啟事，小蝌蚪擺著尾巴，配音）

　　尋人啟事

　　我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們快樂地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？聰明的小朋友，請你們幫我找找媽媽吧！

　　小蝌蚪

　　20xx年3月16日

　?。?）（擬人化的尋人啟事，激起孩子們的興趣，喚醒孩子們的責任心。這種導入形式讓人耳目一新。這是第一次出示尋人啟事。

　　（2）課件以豐富的畫面，文字，聲音，讓學生入情入境快。)

　　師：今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找媽媽）

　　師：（著急地）：找不到媽媽，小蝌蚪多著急呀！媽媽長得什么樣呢？聽完下面的介紹，你能告訴小蝌蚪嗎？

　?。▽W生看動畫，聽課文配樂錄音。）

　　二、播放課件，引入課文

　　（播放課件，顯示課文內容）。

　　師：這是誰呀？（課件出示小蝌蚪圖片）

　　生：小蝌蚪。

　　師：誰能用自己的話說說小蝌蚪是什么樣子的?

　　生：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。

　　師：課文里是怎么描寫的呢？

　　生：小蝌蚪是大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。

　　師：小蝌蚪正在做什么呢？

　　生：快活地游來游去。

　　師：快活是什么意思？

　　生：自由自在，無憂無慮。

　　師：對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，請齊讀第一段。

　　生：(讀)

　　三、設計活動，學習新課

　　師：我們要幫小蝌蚪找媽媽，可是它媽媽長的是什么樣呢？尋人啟事里沒告訴我們，怎么辦呢？讓我們再來讀一讀課文的第二自然段。 （學生輕聲讀文）

　　師：請找出描寫媽媽樣子的句子，劃上橫線。

　?。ǔ鍪荆耗銈兊膵寢屗臈l腿，寬嘴巴。）

　　師：是誰告訴小蝌蚪的呢？

　　生：是鯉魚媽媽告訴小蝌蚪的。

　　師：鯉魚媽媽在做什么？（和學生表演，指導讀對話，理解迎上去）

　　師：小朋友，別忘了小蝌蚪還在耐心地等著我們呢！讓我們再來看看它發出的尋人啟事。出示課件）：

　　尋人啟事

　　我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們快樂地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？鯉魚阿姨告訴我：我的媽媽長著（）。聰明的小朋友，請你們幫我找找媽媽吧！

　　長出兩條后腿的小蝌蚪

　　20xx年3月16日

　?。ㄊ冀K以尋人啟事為主線開展活動，這是第二次出示尋人啟事。落款長出兩條后腿的小蝌蚪引起學生注意。）

　　師：你們注意看看，現在是誰在找媽媽？

　　生：長出兩條后腿的小蝌蚪。

　　師：原來小蝌蚪在慢慢長大，身體也在發生變化呢。

　　師： 小蝌蚪的媽媽長著----四條腿，寬嘴巴。那我們快去找吧！

　　師：（電腦出示第二幅圖）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續游啊游，過了幾天，小蝌蚪又發生了什么變化？

　　生：又長出了兩條前腿。

　　師：為什么說是又長出兩條前腿。

　　生：它已經長出兩條后腿，后來長出兩條前腿，所以說又長出兩條腿。

　　師：（師貼長前腿的畫于黑板上）：你真會學習。我們一起來看圖，（電腦出示第三幅圖）老師再請你們自己學習下面的課文，思考一下這回它們向誰打聽媽媽，怎么打聽的。讀懂課文再請你自己表演表演，注意，一定要仔細地讀。

　　生：(自學) 。

　　師：我看，有好多小朋友已經在表演了，老師念，你們表演，邊讀邊演，行嗎? (生演)

　　（借助動作強化記憶，形式活潑，邊演邊記，學生喜歡，演中有悟。）

　　師：為什么課文用了追上去這樣一個詞？

　　生：從圖上看，小蝌蚪和烏龜的游動方向相同，表現出小蝌蚪知道媽媽的特征后急于找到媽媽的心情。

　　師：讓我們帶著急于找到媽媽的心情再來讀讀這一段。

　　師：我們幫小蝌蚪找到媽媽了嗎？我們找到了也長著四條腿，寬嘴巴的----烏龜。

　　師：看來尋人啟事寫得不太明白，那怎么辦？

　　生：我們來改改尋人啟事吧！

　　師：那我們還是先讀一讀書，看看書中有沒有把小蝌蚪的媽媽的樣子告訴我們，好嗎？（生自由讀文）