一、教學目標 ：

　　1、學習課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點。

　　2、進一步認識過渡句，體會它的作用。

　　3、理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。

　　4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛祖國自然風光的思想感情。

　　二、教學重點：

　　了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。

　　三、教學難點 ：

　　引導學生感受廬山云霧的美麗神奇。

　　四、教學準備：

　　多媒體課件

　　五、教學過程 ：

　　一、談話導趣（1分鐘）

　　同學們，上一節課我們學習了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書）。有同學提出了這么一個問題：“廬山云霧為什么會如此令人心醉？”今天就讓我們也走進廬山，去領略探究廬山云霧，去解開這個謎。

　　二、創設情境，進入角色。（5分鐘）

　　1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什么地方看云霧。

　　2、交流：

　　師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路、牯嶺、大天池、）

　　3、師問：哪個地方的美景你印象最深？

　　（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）

　　（生發表不同意見。師：我們現在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們去感受一下它為什么會令人心醉？）

　　三、體驗廬山云海的美，教學第五自然段（12分鐘）

　　現在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時間，自己反復讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。

　　1、自讀體驗美，同桌交流。

　　2、協作交流感悟美。

　　基本流程：

　　（1）說照片

　　（師：現在請你介紹一下，你拍了哪個畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）

　　（2）出示照片（看照片，說照片）

　　（師：這是某某同學拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）

　　（3）讀照片文字

　　（師：（如果學生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達清楚，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。）

　　（4）咬文嚼字，體驗文字美

　　（這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發現了什么？然后同桌再交流一下你的感受）

　　（5）交流，學生談體驗

　　（師：你劃了哪個詞，從這個詞中你體驗到了什么？感受到了什么？）

　　（6）（如果學生說不出）

　　師：大家再讀一讀，你還發現了什么？相信你們還會有新的體驗。

　　講到哪一句隨機出示句子。

　　1）生：每當雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白云轉眼間匯成一片汪洋大海。

　　A、出示相應畫面

　　B、畫面上出示文字，讀文字

　　C、自由反復讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個詞，相互說說感受。

　　D、交流感受：如：生：“汪洋大海”這個詞我感受最深，因為寫出了云海的氣勢。

　　E、品讀體驗，理解詞語：俯瞰（），轉眼間（時間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）

　　那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……

　　真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來，類似這樣的畫面還有很多

　　2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏、出沒）

　　A、學生說拍了哪個景的照片

　　B、出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣？）

　　C、生欣賞照片

　　D、師出示文字。“云海……小島”

　　E、咬文嚼字，體驗感悟。

　　師：把句子反復讀讀體會一下，說說你讀懂了什么？生……

　　F、齊讀，感悟

　　3）特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受云海的“色美”與“形美”）

　　A、生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片……

　　B、師：請你用課文中的語句說說你拍的照片

　　C、學生初讀

　　D、師出示照片欣賞照片（這是某某同學拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什么讓你心醉？）

　　E、生說

　　F、師出示文字（多媒體）

　　G、齊讀

　　H、這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發現了什么？然后同桌再交流一下你的感受

　　I、生發表不同意見

　　J、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染

　　K、理解比喻句，展開聯想

　　（一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）

　　L、師：場面壯觀，色彩絢麗動人

　　出示“廬山云海中最壯觀的要算云海”

　　師：用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。

　　（三）師：說說你這張照片是什么時候拍的，在哪里拍的。

　　生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

　　（四）第五小節梳理（先講時間地點，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時間、地點，重點描述了云海壯觀的畫面，咱們再把這一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！

　　（五）配樂讀

　　三、體驗霧美，學習第三自然段（8分鐘）

　　過渡：廬山的云海確實壯觀，令人心醉，剛才有同學對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。

　　1、速讀

　　2、交流（說特點：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”

　　3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議。

　　4、交流

　　5、協作交流感悟美：

　　（1）生讀，隨機出示多媒體畫面

　　（2）反復讀，你讀懂了什么？

　　A、游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉眼間……”）說明變化快。

　　B、霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點品讀）

　　（3）學習“霧來時……去室時……濃時……稀時”

　　A、生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。

　　B、師：整體感知：反復讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

　　C、交流：生說。“霧來時……去時……濃時……稀時……，比喻）

　　D、細讀，品詞品句

　　E、一邊播放錄象，一邊說感受。

　　師：霧來時……生：風起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢……生：風起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來時。

　　師：霧去時，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗）

　　依次體驗帷幕遮住了萬般秀色，體驗飄逸外衣

　　F、欣賞讀（配樂）

　　四、體驗霧氣的美麗，學習第四小節（5分鐘）

　　過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮牯嶺的霧氣呢？

　　自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什么？然后與你的同桌說說你的感受。

　　理解“朝夕相處”隨機出示--朝夕相處

　　1、交流讀。

　　重點學習：A、廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮游蕩漾）

　　B、牯嶺一半隱進仙境，一半留在人間。

　　C、句式：時而……時而……

　　a 生：我覺得…………

　　b 師出示“霧氣團團相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學生感悟詞句

　　d 細讀文字，小結：特別有感情，時間長

　　五、梳理

　　剛才我們從九江出發，來到廬山，在山間路上領略了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；又來到半山腰的山鎮牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長，最后我們來到山頂的大天池，去領略了云海的壯觀。

　　當我們體驗到了廬山云霧的特點之后，也就回答了上節課廬山云霧為什么會如此令人心醉這個問題了。

　　六、整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）

　　讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂）

　　七、課堂小結（1分鐘）

　　1、說感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想……）

　　2、質疑：上一堂課我們提出的問題，這節課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產生的呢？這節課的問題咱們下節課再來探究。

　　3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機會大家可以去上上廬山旅游網，去領略一下廬山的美；我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國旅游網，去領略一下祖國美好的河山。