教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，把握人物形象。

　　2.理清故事情節，抓住要點概述內容。

　　3.揣摩語言，體會語言特色。

　　4.培養學生有創意的閱讀，提高閱讀質量。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，分析人物性格。

　　課前準備

　　1.預習“讀一讀，寫一寫”。

　　2.查閱馮驥才的資料，閱讀馮驥才的其他作品，如《馮驥才中短篇小說集》等。

　　教學內容

　　《俗世奇人》塑造了兩位有著獨特技藝和性格的民間奇人的形象，兩個人物都刻畫得形神兼備。課文語言幽默風趣，具有濃郁的地方風味，極富表現力。教學時，要引導學生理清一波三折的故事情節，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領大智慧。

　　教學設計

　　整體感知

　　1.導入建議

　　學生交流搜集的馮驥才的資料;或講《俗世奇人》里的其他故事……

　　2.教師投影出示學習目標

　　教師范讀課文，學生跟讀，要求讀出聲調、語氣。

　　3.教師投影出示思考題

　　a.“刷子李”和“泥人張”各講了怎樣的故事?用簡潔的語言復述故事情節。

　　b.“刷子李”和“泥人張”各自“奇”在什么地方?給你留下什么印象?

　　教師指導學生復述課文時，要抓住“刷子李”一波三折的情節;“泥人張”故事的懸念。

　　學生小組交流時明確

　　4.“刷子李”行事奇、做派奇;“泥人張”個性內斂，應對從容，一招制敵。

　　5.設計此教學環節的目的

　　從整體上把握文章要點。引導學生閱讀時，圍繞題目“俗世奇人”的“奇”字探究。

　　精讀品味

　　1.教師導學

　　本文的語言本色樸素，具有濃郁的“天津味”，且幽默傳神，極富表現力，大有單口相聲的風味。朗讀時，要注意讀出語氣、語調、重音。

　　2.教師投影出示思考題

　　自讀課文，從文中找出你認為富有表現力的語言，分析一下有什么獨到之處?(學生思考片刻，班級交流)

　　3.設計此教學環節的目的

　　讓學生自主閱讀，品味語言的韻味，提高文學的素養。

　　拓展反思

　　1.教師投影出示思考題

　　你認為在今天的社會環境下，“刷子李”和“泥人張”的行事、做人方式能行得通嗎?

　　(學生小組展開討論或辯論)

　　2.設計此教學環節的目的

　　讓學生聯系生活現實，聯系自身閱讀，加深理解，提高閱讀質量。

　　延伸練習

　　學習本文的寫法，為你身邊有絕活的人寫一篇人物速寫。要抓住人物動作、語言、神態等方面的特征，寫出他們的“奇”和“絕”。