學習目標

　　1.會認既等6個生字，會寫拎等9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

　　3.懂得要孝敬父母的道理。

　　課前準備

　　1.學生預習課文，自學生字。

　　2.學生詢問自己的父母，了解他們小時候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。

　　3.學生采訪班里的同學，了解父母平時對他們的評價。

　　4.老師準備教學課件、生字卡片等。

　　第一課時

　　談話導入

　　1.交流課前詢問和采訪中的收獲。

　　2.交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。

　　自主讀通課文

　　1.出示我會讀圖標，學生自讀課文，讀準生字，自己覺得難讀的句子，做個記號。

　　2.多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。

　　3.出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。

　　a.我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。（既是第四聲）

　　b.我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。（嗓是平舌音）

　　c.三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。（拎是前鼻音，桶是第三聲）

　　d.水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（晃是多音字，在此處讀第四聲）

　　e.另一個孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（甸是前鼻音，在沉甸甸一詞中讀第四聲）

　　自主識字

　　1.學生拿出生字卡片，在學習小組內讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準字音。（老師參與學生活動）

　　2.學生在小組內交流自己的識字方法。

　　3.游戲檢查學生掌握生字的情況。（摘蘋果：如果大家都認識并能讀準，蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字，留在樹上，提示學生在讀課文時進一步學習）

　　朗讀課文

　　1.創設情境，小組分角色反復朗讀課文，讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓學生感悟人物的語氣。

　　2.在小組內質疑、討論，老師巡視點撥。

　　3.全班匯報交流。（隨機通過說話練習感悟既又的意思）

　　4.如學生對老爺爺的話提出疑問，老師可組織討論，重點理解；如學生沒提到這個問題，老師可隨機提問，讓學生討論：

　　這一個兒子是指誰？老爺爺的話是什么意思？（真正的兒子應該為父母分擔生活重擔，在老爺爺的眼里，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不能算真正的兒子）

　　指導寫字

　　出示我會寫圖標，指導寫字，并組織展示。

　　指導重點：

　　1.注意別忘了拎的最后一點，膊的右上一點。

　　2.前面六個左右結構的字，老師可重點范寫、指導拎字和膊字。

　　3.甸字是半包圍結構的字，可提醒學生里面的田字可往左伸出一點，使整個字顯得更勻稱。

　　4.晃蕩是上下結構的字，晃字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導。

　　第二課時

　　鞏固識字

　　出示帶生字的詞語，讓學生認讀。

　　編寫課本劇

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.小組合作，根據課文情節、環境和人物的語言、行動、表情、情緒等進行合理想象，把課文改編成課本劇。

　　3.確定各人所扮演的角色。

　　4.設計場景的布置。

　　排練課本劇

　　各小組演練，老師巡視，隨機點撥。

　　課本劇表演并評議

　　1.以小組為單位表演課本劇。

　　2.引導學生評議。

　　a.人物的語氣──前面兩個媽媽說的話，應該用自豪的語氣，第三個媽媽的語氣應該是平靜的，老爺爺的說話應該用意味深長的語氣。

　　b.人物的動作──在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃蕩等詞語的意思。

　　c.人物的表情──前面兩個媽媽的表情應該是驕傲的，第三個媽媽的表情應該樸實，老爺爺應該慈祥；前面兩個兒子應該天真，第三個兒子應該淳樸。

　　課后拓展

　　1.節選《新三字經》中的內容印發學生，供課外閱讀。

　　為人子

　　方少時

　　尊長輩

　　習禮儀

　　能溫席

　　小黃香

　　愛父母

　　意深長

　　能讓梨

　　小孔融

　　手足誼

　　記心中

　　孝與悌

　　須繼承

　　長與幼

　　骨肉親

　　親養兒

　　多苦辛

　　報春暉

　　寸草心

　　親有教

　　兒恭聽

　　做錯事

　　即改正

　　把本課的故事講給家人聽。