【指導思想】

　　1、培養學生對詩歌的感悟能力。

　　2、訓練學生有表情的朗讀詩歌。

　　3、通過對夢的討論，逐步培養學生自主、合作、探究的學習方式。

　　4、明確山和海的含義。

　　【教學步驟】

　　一、由談夢導入新課

　　1、教師充滿感情的說：

　　童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢的，我們的童年充滿了各種各樣的夢想，你的夢想是什么?是做一個探索自然奧秘的科學家?還是做一個周游世界的旅行家?一個運籌帷幄的軍事家?馳騁賽場的運動員?揮毫潑墨的書法家?引吭高歌的歌唱家?慷慨激昂的演說家?感情白法奔放的文學家，下面請同學們談談你的夢想是什么?

　　2、各抒己見，各抒己夢。

　　二、教師小結

　　剛才同學們都各自談了自己美好而朦朧的夢，今天我們所要學的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個大山深處的孩子的夢想，敘述他對大海的向往，并且一直不停的追尋著它。他真的是在尋找大海嗎?下面我們就一起來學習《在山的那邊》，看看這個孩子到底在尋找什么?

　　三、學生有感情的朗讀課文

　　要求：

　　1、放聲朗讀。

　　2、要投入感情。

　　四、分小組討論，怎樣有感情的朗讀課文

　　例如：

　　1、想望這個詞就要讀出希望、企求的感情，同時由于隱秘的限制，因此讀的時候要盡可能的讀得輕一點。

　　2、哭著回來則要讀出我的傷心。

　　3、給我的幻想打了一個零分既要讀出我的失望，同時還得讀出我的疑惑的感情。

　　五、學生根據討論的結果，再讀課文

　　六、展示課件，教師有感情的范讀課文

　　畫面1：先展示的是一幅遠山的畫面，層層疊疊的群山，朦朦朧朧的，同時配以《二泉映》的樂曲，并閃出課題《在山的那邊》。

　　畫面2：教師邊有感情的范讀課文，邊閃出字幕：小時候給我的幻想打了一個零分，畫面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫面。

　　畫面3：教師朗讀到在山的那邊，是海!樂曲換成貝多芬的《命運交響曲》，畫面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。

　　畫面4：教師朗讀到──那雪白的海潮啊，夜夜奔來畫面切換成大海。

　　畫面5：教師朗讀到在山的那邊，是海嗎?畫面再次切換成深圳美麗的街景，繁華的生活，音樂換成節奏感強的動感音樂。

　　七、學生跟著課件再讀課文

　　八、討論作品中出現的三個主要形象

　　明確：我、山、海

　　九、教師板書

　　山────海

　　十、討論山和海各代表什么

　　提示：山──群山──困難

　　海──夢想──(理想)

　　十一、簡介作者王家新

　　從湖北西北部群山中走出的作家。

　　十二、提問

　　誰知道，我國還有哪些作家是從大山深處走出來的?

　　提示：沈從文──從湘西群山中走出的作家。

　　沙汀──從四川西北部群山中走出的作家。

　　十三、他們為什么能從一坐坐大山中走出來

　　提示：因為他們都有不斷克服困難，實現夢想的決心。

　　十四、走出群山的僅僅只有作家嗎

　　提示：不僅作家，還有科學家、藝術家等一切有著美麗夢想，并為之不斷奮斗的人們。

　　十五、討論

　　怎樣才能實現自己的理想?

　　要求：盡量具體。

　　十六、作業

　　1、用：癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間寫一段話，字數不限，但必須有上面所給的詞語和一個中心意思。

　　2、要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀《在山的那邊》。

　　3、以我終于見到了大海為題寫一段話。

　　提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦澀的;可以是寧靜的，也可以是狂暴的;可以是開朗的，也可以是陰郁的

　　本題是結合課文的練筆。提示表明大海不一定象征理想，這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅游，可以寫對大海的向往，到海濱終于見到大海的心情，寫大海無比壯闊的美，等等。

　　【板書設計】

　　山───────海

　　(群山──困難) 夢想(理想)

　　【學生習作】

　　我終于見到了大海

　　705班 馮雨晴

　　小時候

　　媽媽常常帶我去江邊玩耍

　　我總愛問媽媽，

　　江的東邊是什么?

　　是太陽的家嗎?

　　媽媽告訴我：

　　那里，是碧藍碧藍的大海

　　有一天，

　　我終于如愿以償的見到了海。

　　海，

　　它和媽媽說的一模一樣，

　　碧藍碧藍的海水，

　　蔚藍蔚藍的天空，

　　交相輝映著，

　　在天和海的交界處，

　　點點白帆

　　飛舞的海鷗

　　構成了，

　　一幅美麗的海天一色圖。

　　夕陽下的大海，

　　更是燦爛無比：

　　一切的一切，

　　都仿佛被鍍上了，

　　一層耀眼的金色，

　　宛如仙境一般

　　這就是海，

　　我朝思夢想的大海。