【內(nèi)容提要】

　　本教案的設(shè)計(jì)利用故事、圖形等激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，緊扣事物的正確答案為什么不止一個(gè)以及怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造精神的人的重點(diǎn)，讓學(xué)生理清作者的思路及事物的正確答案不止一個(gè)的思維方式和創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識到作者在文中所闡述的觀點(diǎn)。

　　故事、圖形具有極大的包容性，有關(guān)自然的、社會的，人類自身生活的，或是物質(zhì)世界或是精神世界，無所不有，故能給學(xué)生豐富的想象空間，充分調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力，在學(xué)生口述自己想像成果的同時(shí)，還能鍛煉語言表達(dá)能力，也為學(xué)生寫作打下一定基礎(chǔ)。

　　【主題詞】

　　課改 教案 評選

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理清事物的正確答案不止一個(gè)的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。

　　2、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　情境法、討論法。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、請同學(xué)們回憶一下小學(xué)學(xué)的蘇軾《題西林壁》。讓我們一齊來背一下呀。(生背)

　　題西林壁

　　蘇軾

　　橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

　　不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　2、師：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。說明什么?

　　(生：同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受。)

　　3、師：由此可見，事物的正確答案并不是唯一的，這是為什么呢?帶著這個(gè)疑問我們一起來學(xué)習(xí)第十八課《事物正確答案不止一個(gè)》。(板書)

　　二、初讀課文(找出觀點(diǎn))

　　師：請同學(xué)們對照注釋默讀課文。同時(shí)用筆在書上劃出作者總結(jié)性的語句。(學(xué)生默讀)

　　師：作者在本文開頭設(shè)置了一個(gè)有趣的問題，請大家思考一下，這是為了告訴我們一個(gè)什么樣的觀點(diǎn)?

　　(生答：因此，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)是最重要的。)

　　師：對，在生活中，看問題的角度，對問題的理解、解決問題的方法不同，以及思維視角的轉(zhuǎn)換，都會使得事物的答案是多種多樣的。

　　三、研讀課文(理清關(guān)系)

　　1、師：請大家看這樣一個(gè)故事。(投影)

　　⑴ 從前，有個(gè)吝嗇的財(cái)主招不來長工，聰明的倪剛找上門去了。財(cái)主提了兩個(gè)條件。一是別人不吃的東西你得吃，二是別人不做的活你都得做。倪剛完全同意。中秋節(jié)，財(cái)主家人將許多肉、果供祖賞月，倪剛?cè)⑦@些供品吃個(gè)精光。春節(jié)那天，財(cái)主家都忙著拜年，倪剛卻去門前挖了墳坑，把財(cái)主氣得兩眼直瞪。想一想，對財(cái)主提出的兩個(gè)條件，財(cái)主和倪剛思考的角度有什么不同?

　　⑵ 三國時(shí)，曹操手下有個(gè)主簿官楊修，聰明過人。一次，北方有個(gè)國家的使節(jié)、給曹操送來一盒精制糕點(diǎn)。曹操接過糕點(diǎn)來，隨手在盒蓋豎著寫了三個(gè)大字：一合酥寫完后曹操將糕點(diǎn)放在桌子上就出去了。楊修進(jìn)來，看見這盒糕點(diǎn)后以及曹操的手跡，靈機(jī)一動，就自作主張把這盒糕點(diǎn)分給大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好聽從楊修的吩咐。不一會兒，曹操回來了，見桌子上只留下空盒子，便查問是誰的主意。楊修不慌不忙地答道：_____________。曹操聽了這話，連聲稱贊楊修聰明。

　　請你想一想，楊修是如何回答的?(學(xué)生分析，教師歸納)

　　2、師：從剛才的分析中，大家都覺得倪剛、楊修很聰明，其實(shí)他們是具有一種什么思維能力?(生答)

　　3、師：從課文的第四小節(jié)可以看出這一點(diǎn)，我們一齊來讀一下。

　　4、師：對，那么產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的必須具備的要素是什么呢?請同桌之間商量一下，從課文中找出答案。(生答)

　　5、師：同學(xué)們找得很好。對照這兩個(gè)因素，有些同學(xué)可能認(rèn)為自己的才疏學(xué)淺，知識不夠豐富，思維尚不成熟，對自己的創(chuàng)新能力會產(chǎn)生懷疑。我先不解釋，而是設(shè)了一個(gè)具體情境，讓大家共同參與。

　　請看：(投影)

　　某奇思妙想欄目正在做一期節(jié)目，主持人問了嘉賓這樣一個(gè)題目：

　　一個(gè)(圓形)圖形，你會把它想像成什么?如果你是其中的參與者將如何應(yīng)對?(要求：回答和點(diǎn)評相間。)

　　6、師：在這里，我想請一位同學(xué)扮演主持人，其他同學(xué)充當(dāng)嘉賓。

　　(討論、扮演)

　　7、師：感謝各位同學(xué)的積極參與，同學(xué)充分發(fā)揮了自己的想像能力，給出了最精彩紛呈的答案，這就能證明一點(diǎn)，大家都擁有創(chuàng)造力。那么，如何使自己成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，請大家一齊朗讀課文最后一段。(生齊讀)

　　8、師：讀完之后，我想同學(xué)們一定會信心大增。我們只要熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活，遇到問題，多想想為什么。堅(jiān)持下去，自己的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力一定會不斷提高。

　　9、師：小結(jié)(略)

　　四、拓展延伸(思維訓(xùn)練)

　　師：學(xué)了這篇課文后，我想請大以《關(guān)于0的斷想》說話，請同學(xué)們盡量打開思路，看誰想得越快、越合理。大家先討論，互相發(fā)言，然后寫下來，準(zhǔn)備發(fā)言。(生1答)

　　師：他講得很好!就像這樣擴(kuò)散自己的思維，來一個(gè)思接千載，視通萬里。看誰接著說。

　　師：大家很不簡單，各抒已見。天上、人間、地上、過去、現(xiàn)在、將來，都在你們的思維之中，思維互相磨礪、碰撞，閃射出創(chuàng)造的火花。

　　五、結(jié)語

　　同學(xué)們，生活中事物的答案是豐富多彩的，解決問題方法和途徑是多種多樣的，關(guān)鍵是：我們要堅(jiān)持不懈留心生活、發(fā)現(xiàn)生活、思考生活、認(rèn)識生活，這樣我們就會捕捉到生活中最美好的瞬間。

　　六、布置作業(yè)