【教學依據(jù)】

　　中國是詩的國度，燦爛五千年的中國文化，也閃爍著詩歌的光輝，唐詩、宋詞已成為我國文學繁榮的一個象征，詩言志、詞言情也成為中國文化知識分子表情達意的最主要的方式。可以說透過詩歌的家里行間，我們可以觸摸歷史與文化的脈博。

　　《詞五首》就是從余暉脈脈、長煙落日的自然景色，從城外狩獵，沙場秋點兵的生活場景，從獨倚危樓，無語淚流的舉止神情去與古人作一次心靈的對話，去感受古人的離愁別緒、壯志難酬。

　　中學階段，是學生各種情感迅速發(fā)展的時期，開始關(guān)注自然，反思生活，感悟人生，這無疑是學習本文的良好條件，但我們也應看到由于社會歷史背景的遙遠。作者經(jīng)歷的復雜，使得詞中所描述的景與情與學生之間有一定的距離，因此在學習中詳細掌握與了解每首詞的背景材料，就顯得非常重要。

【教學設計】

［教學目標］

　　知識能力目標：

　　1.了解著名詞作家生平，詞的風格及代表作品。

　　2.學習詞的基本知識。

　　3.掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法。

　　過程方法目標：

　　1.引導學生反復誦讀，掌握適當?shù)耐ｎD，節(jié)奏與語氣。

　　2.充分發(fā)揮學生主體想象在閱讀詞時的作用。

　　3.指導學生結(jié)合詞的背景來閱讀理解詞的內(nèi)容。

　　4.鼓勵學生從語言的角度品析詞的意境。

　　態(tài)度情感價值觀：

　　1.體會詞所表現(xiàn)出來的情感與思想。

　　2.認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。

　　3.在感悟中使學生多一份情感的經(jīng)歷。

［教學方式］

　　1.在詞的欣賞中教師以引導為主，避免一言堂，應該是一位起紐帶作用的主持人。

　　2.學生是本文學習的主體，從背景資料收集、品味詞的語言、感受作者的情感，無不滲透著學生主體智慧的參與。

　　3.詞的學習中，老師要鼓勵活學生間自主、合作，討論的學習氛圍。通過同伴間對話與交流，團結(jié)與互助，更有利于讓學生體會到學習的快樂。

［教學構(gòu)思］

　　一、學生準備、教師引導：學生預習課文、收集整理與課文有關(guān)的資料，做好學習古詞的準備；老師對準備內(nèi)容作方向性作引導。

　　二、學生吟誦、教師引導：學生反復吟誦古詞，互相討論朗讀節(jié)奏與語氣，老師作適當指導。

　　三、學生體驗，老師點撥：學生在吟誦基礎上，感受詞作者所描繪的情境與景物、感悟作者的思想情感，進行體驗訓練；老師對詞中與體驗相關(guān)的重要部分作啟發(fā)式點撥。

　　四、學生品味、教師點撥：學生對古詞的語言及表達進行深入賞析與品味，著眼于名句、關(guān)鍵詞，老師從文學欣賞的角度予以適當?shù)闹更c。

　　五、學生討論、教師主持：在體驗與品味的基礎上，讓學生將自己的感受與評價表達出來，以討論爭鳴形式，使學生間不同思想與理解互相碰撞，閃現(xiàn)學生學習的靈感，開闊學生學習的視野。老師在其中作為一個組織者，起一個承接作用。

　　六、學生反思，教師鼓勵。在經(jīng)歷各種學習形式后，學生對各首詞提出質(zhì)疑，并互相討論與反思，找到正確的理解途徑。教師要鼓勵學生暢所欲言，充分發(fā)揮學生在閱讀中的主導地位。

　　七、學生總結(jié)，教師歸納。讓學生學習閱讀與欣賞詞的基本方法，了解吟誦、理解、品味、聯(lián)想、反思是欣賞詞的基本過程。

【教學實錄】

　　師 生 活 動

　　專 家 點 評

　　師：大家都知道，中國是詩的國度，燦爛的中國文化就是一部詩歌史，詞是詩的姐妹藝術(shù)，也是中國詩歌文化不可分割的一部分。初中階段你們學過哪些詞，能吟幾句其中的名句嗎？

　　生：有蘇軾的《水調(diào)歌頭》，名句是但愿人長久，千里共嬋娟

　　生：還有辛棄疾的《西江月》，名句是醉里挑燈看劍，夢回吹角連營

　　生：還有李清照的《如夢令》，名句是爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

　　生：還有晏殊的《浣溪沙》，名句是無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

　　師：看來大家對詞的了解還很多，那么今天我們再來學習五位作家不同風格的詞，來與這些作家作一次心靈的對話，請大家先自己誦讀這五首詞，注意停頓與節(jié)奏。然后請部分同學來為大家朗讀。

　　師：好了，下面請同學起來朗讀。

　　師：剛才幾位同學讀得不錯，節(jié)奏與讀音還比較準確，但其中有一些地方應注意：《望江南》中第二句的停頓應是過盡千帆/皆不是，斜暉脈脈/水悠悠?！稘O家傲》最后一句應讀成將軍白發(fā)/征夫淚?！督亲印防锴T中的騎應讀成ji(第四聲)?！镀脐囎印分械诙鋺x為八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外聲。只有正確的誦讀才能正確的理解詞的基本意思，下面就請同學們結(jié)合預習談談對五首的理解

　　生：《望江南》讀后總覺得有一種淡淡的憂愁之意。

　　師：說得很對，大家能說說從哪里能看出來嗎？

　　生：一個獨字，點出主人公很孤獨。

　　生：文中皆不是有一種失望的心情。

　　生：腸斷就是憂愁最好的表現(xiàn)。

　　師：大家說得不錯，從這道詞的字里行間，我們讀出了一種無言的憂愁。其它幾首呢？

　　生：《漁家傲》是通過對塞風景的描寫來表現(xiàn)將士對自己家鄉(xiāng)的思念的詞。

　　生：《江城子》是通過記述作者出獵的場景，來表現(xiàn)作者精忠報國的豪情壯志。

　　生：《武陵春》也是一首通過對作者自己感受的描述來展示作者內(nèi)心對故人的思念，帶著濃郁的憂愁。

　　生：《破陣子》是通過作者夢想中經(jīng)歷的描述，來抒發(fā)作者壯志未酬的苦悶與對青年后生的深切希望。

　　師：看來，在上課之前大家都準備得很充分了解了許多內(nèi)容，對理解五首詞有很好的益處。不過讀詞不僅要了解詞的內(nèi)容，更要品味詞的佳句與好語，在品味中體會詞的精彩，請同學們結(jié)合自己的認識，來品析這五首詞中精彩的語句。

　　生：我覺得《望江南》中斜暉脈脈水悠悠