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二年級語文上冊《樹葉》教學設計

教學設計 時間:2021-08-31 手機版

  教材分析:

  課文是一首兒童詩,寫樹葉給樹枝、小蟲、魚兒、小鳥帶來的溫暖和歡樂,大家都喜歡樹葉,樹葉與大家親密、和諧的關系。課文想象豐富,語言樸實,富有童趣,為兒童喜聞樂見,有利于培養孩子熱愛大自然的情感。

  設計理念:

  根據兒童詩特點,本課的教學設計力求創設情境,激發學生的學習興趣,充分發揮學生的主體作用,讓學生自主讀書、自主識字,展開豐富的想象,培養孩子的想象能力。重視朗讀訓練,讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式的讀書、評價、說話、討論,讓學生參與學習的全過程。

  一、教學目標:

  1.指導學生認識長、它、落、到、河、真、高、興、當9個生字。會寫長、興、蟲、當4個字。

  2.指導學生朗讀課文,背誦課文。

  3.培養學生的想像能力和熱愛大自然的情感。

  二、教學重點:

  重點是指導學生識字寫字和讀背訓練。

  難點是如何培養學生的想象能力。

  三、教學準備:字卡、多媒體課件、樹葉、水彩筆、頭飾等。

  四、教學流程:

  五、課前游戲:

  1.小朋友們,你們喜歡小動物嗎?(喜歡)

  2.說說你喜歡什么小動物?(讓學生自由說)

  3.你能模仿它的動作、聲音嗎?(生演)

  4.想玩嗎?(想)咱們一起來玩玩吧!(生表演)

  [低年級孩子對游戲非常感興趣,用游戲開始,使他們保持高漲的情緒】

  (一)導入新課。

  師:可愛的小動物們,準備上課吧!

  1.孩子們,看看黑板有什么想說的嗎?(黑板上貼著各種顏色的樹葉。)

  2.這就是秋姑姑送來的葉子,漂亮嗎?(漂亮)

  3.這么漂亮的樹葉,都是小動物們的好朋友,它們常常在一起做游戲,想知道它們是怎樣做游戲的,讀讀《樹葉》這首童話詩,你會明白的。誰來把課題讀一讀。(把黑板上的樹葉翻一面)

  【黑板上漂亮的樹葉,激起孩子們的學習興趣。這種興趣,滿足了學生對語文學習的心理需求,激起了強烈的探究欲望。】

  (二)初讀課文。

  1.師:先來聽聽這首童話般的詩,我們再來說說在這首詩中你都見到了誰?

  (出示課件,師范讀課文,讀后讓生自由說隨機貼圖)

  【配樂朗誦,讓學生感受詩的意境美,情自然就由然而生。】

  2.師:大家也想讀嗎?(想)那快讀吧!讀完后把生字寶寶圈出來同桌互相讀一讀。(生讀課文)

  師:生字有問題嗎?有沒有小朋友在讀時發現自己同伴哪些字認得有困難的?

  【通過學生自主識字,教學中注意以學定教,體現了以生為本的教學理念。尊重學生之間的差異,然后根據學生的實際進行有效的教學這正是新課標所倡導的。】

  師:想不想檢驗一下自己是不是和生字寶寶交上朋友了?你們看生字寶寶也急著出來與大家見面呢?

  (讓學生自由說讀音的注意點,師注意正音,特別注意讓學生之間互相正音。提高他們傾聽、評價能力。)

  3.開火車讀、齊讀。

  4.你們瞧,樹上這么多漂亮的葉子想要哪一片?想好了摘下來,讀讀后面的字寶寶,讀對了,這片葉子就送給你。(玩摘樹葉的游戲)

  [注意培養學生傾聽、評價的能力。通過摘樹葉的游戲,進一步鞏固生字,提高生字的復現率,且這些樹葉卡片與課文內容緊密結合,形式活潑,符合低年級學生的心理需求。]

  (三)再讀課文。

  1.師:多美的樹葉,人見人愛。樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都跟樹葉玩了什么游戲呢?請小朋友先讀讀課文,讀完后找一找,畫一畫,然后再把課文讀一讀。

  [讓學生養成不動筆墨不讀書的習慣,到一定的時候還可以學做批注,養成良好的學習習慣。]

  2.師:把你們剛才畫的先跟同桌說說,再互相讀讀。

  3.師:小朋友不僅畫得認真,讀得也很投入,誰來表現表現?(多位生讀)喜歡讀哪句就讀哪句。

  3.(針對讀得好的學生)你讀得這么好,能邀請你的好朋友和你一起讀嗎?

  4.師可抓住它再進行教學:你從哪知道是樹葉呢?(讓學生體會它的用法。)

  5.愿意再把課文讀一讀的同學站起來一塊讀。

  6.聽著聽著,老師也想和大家一塊讀讀。

  [閱讀是個性化行為,應該通過各種形式地讀代替老師的講解,讓學生在讀中體會快樂,提高學習地積極性。]

  (四)感悟朗讀

  1.師:小朋友,樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都是樹葉的好朋友,(邊說邊貼圖片)它們一定有許多悄悄話想對樹葉說,老師來當樹葉姐姐,你們都是樹葉姐姐的好朋友,把你想說的說出來吧!(師戴上頭飾當樹葉,生自由想象說。)[創設情境,讓孩子們融入到情境中,張開想象的翅膀,從中體會到樹葉與樹枝、小蟲、小鳥、小魚它們之間和諧的、親密的關系。培養熱愛大自然的情感。]

  2.師:誰能說說樹葉姐姐這會兒的心情?(很高興或很開心)你們能把樹葉姐姐的心情讀出來嗎?如果能加上表情讀就更好。(讓學生從讀中體會樹葉高興的心情。)

  3.師:在這么美的詩中和樹葉姐姐一起分享快樂吧!(看課件提示,背一背課文。)

  4.師:再一次在音樂中享受著快樂吧!(出示課件動畫、配樂)獎勵自己,給自己的樹葉涂上喜歡的顏色。

  [通過樹葉與樹枝、小蟲、小魚、小鳥之間的悄悄話,讓學生充分感受到它們之間的和諧,引導學生反復朗讀,忘情地讀,帶上動作、表情讀。學生在想象中感受,在感受中領悟,在領悟中實踐,達到情動而辭發的效果。】

  (五)想象說話

  1.說話訓練:樹枝、小蟲、小魚、小鳥都是樹葉姐姐的好朋友,我的朋友還有許多許多,還有誰是樹葉姐姐的朋友呢?請同學們在四人小組交流交流,把自己想的跟大伙說說。(分四小組說)

  2.師:誰來說說自己的想法?小組中有說得很好的請推薦他來說。

  3.師:你們真聰明,知道的這么多,能說說你是怎么知道的?

  [充分利用課文中給我們留有的空白點,給學生想象的空間,拓展延伸。]

  (六)大課堂。

  師:大自然中有許許多多的秘密,等著小朋友去發現!

  (七)選自己喜歡的做一做。

  1.撿自己喜歡的樹葉拼一拼。

  2.在詞語花籃中寫一寫。

  3.按課文內容演一演。

  自評:

  一、以學定教,注重評價。

  1.找準學習的起點,以學定教,是體現學生主體的前提。新課堂呼喚放開學生的手和腦,讓他們充分展示自我,學生自己已經會學的,老師不要包辦代替。例如:學生學生字,尊重學生已有的學習積累,對于一些學生自己能通過一些輔助,自己就能解決的生字,老師可以大膽放手讓學生自己學,老師通過一些手段檢驗即可。

  2.注重評價。①師的評價,往往老師正確,客觀的評價對學生的學習欲望,激活教學氣氛,激發學生參與教學的積極性。②生與生的評價,往往低年級的孩子注意力容易轉移,這就更需培養孩子注意傾聽,并能對同伴的觀點做出及時的評價。例如:在讀課文時讓學生同桌的孩子互相讀、說,并能評一評同學哪里讀得好,哪里讀得還不夠。這樣學生就要在聽的基礎上評價,讓學生主動參與在學習的每一個環節中來。

  二、創設情境,拓展延伸。

  1.創設情境。要讓學生在課堂上自主學習,深入探究,首先要求老師早備課時認真思考如何設計教學的每一個環節,思考怎樣把學生的思維引向深入。從導入課文到過度語的設計、多媒體的運用、說話情境的設計等都要能激發起學生學習的興趣,而且也為課文的學習作了鋪墊。例如:小朋友,樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都是樹葉的好朋友,它們一定有許多悄悄話想對樹葉說,老師來當樹葉姐姐,你們都是樹葉姐姐的好朋友,把你想說的說出來吧!這樣的設計讓孩子有話可說,從而達到語言訓練與情感熏陶和諧共振。

  2.拓展延伸。以文本為輻射點,豐富教材內容。例如:在教學時,師抓住大家一詞提問:大家指的是誰?學生說:指的是樹枝、小蟲、小魚、小鳥它們。師追問:就指它們嗎?學生說:還有小螞蟻、燕子它們等。你是從哪知道的?從這省略號知道的。緊接著老師讓學生四人小組討論大家還有誰?


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