[教學(xué)目標(biāo) ]

　　1、感知老頭子的英雄性格、傳奇色彩；學(xué)會(huì)復(fù)述課文情節(jié)；

　　2、細(xì)心揣摩景物描寫的妙處，提高自己的描寫能力；

　　3、懂得中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：體味這個(gè)老頭子英雄故事的傳奇色彩，學(xué)會(huì)概括性復(fù)述課文情節(jié)；

　　難點(diǎn)：注意揣摩景物描寫。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　1、預(yù)習(xí)生字詞；查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。

　　2、上網(wǎng)查找有關(guān)作家孫犁的人物介紹和代表作品。

　　[教學(xué)過程 ]

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入 新課

　　你知道多少抗日英雄的名字，以及他們可歌可泣的故事。（學(xué)生發(fā)言，相互補(bǔ)充）

　　確實(shí)，在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀畔，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎？讓我們一起走進(jìn)《蘆花蕩》，去見識(shí)一位普通的老英雄吧。

　　二、作者介紹

　　孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書，對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作，1944年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)，發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成荷花淀派。《白洋淀紀(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。《蘆花蕩》是一短篇小說。

　　三、整體感知

　　1、教師檢查預(yù)習(xí)情況

　　提（tī·fang）防 瘧子（yào） 寒噤（jìn）躥（cuān） 仄（è）歪

　　颯颯（sàsà） 吆喝（yāo·he） 張皇失措 央告

　　2、聽課文配樂朗讀，初步感受蘆花蕩

　　用這是一片_____________的蘆花蕩陳述。

　　3、再讀課文，劃出景物描寫的句子。

　　四、品讀研討

　　1、美麗的蘆花蕩里有著哪些人？

　　一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭

　　一對(duì)可愛而勇敢的姐妹

　　一群愚蠢的日本鬼子兵

　　2、課文記敘了哪些事情？

　　① 一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送（夜送兩個(gè)小女孩進(jìn)蘆花蕩）；

　　② 一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇（老頭子痛砸十幾個(gè)鬼子的腦袋）。

　　3、表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情？

　　一份深沉的愛國(guó)熱情。

　　五、復(fù)述課文

　　1、 小組合作，學(xué)會(huì)概括性復(fù)述課文

　　用護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在__________________ 和 復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在__________________復(fù)述故事情節(jié)。

　　預(yù)設(shè)：

　　護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上；

　　表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上；

　　復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上；

　　表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上；

　　表現(xiàn)在老頭痛打敵人的腦袋上。

　　2、學(xué)生評(píng)價(jià)

　　3、拓展延伸

　　請(qǐng)依照上面的格式，用深沉的愛國(guó)情表現(xiàn)在______________的句式說話。

　　六、課堂小結(jié)

　　燕趙多慷慨之士。這個(gè)極具傳奇色彩的《蘆花蕩》故事，讓我們?cè)诩街腥嗣裆砩希吹搅藢儆诒狈矫褡宓哪切┳钣泄獠实钠焚|(zhì)。小說寫的是殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)里的人和事，但決沒有凄凄慘慘戚戚的描繪，其高昂濃重傳達(dá)出來的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂觀情緒。

　　七、布置作業(yè)

　　1、 通讀課文，感受老頭子的英雄性格。

　　2、課外閱讀短篇小說《荷花淀》。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)

　　二、朗讀課文

　　三、品讀研討

　　1、小說的主角是誰(shuí)？ 老頭子。

　　2、請(qǐng)用老頭子的英雄性格表現(xiàn)在__________________說話，探究人物性格。

　　（學(xué)生小組討論、補(bǔ)充完善）

　　預(yù)設(shè)：

　　① 表現(xiàn)在他愛國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上；

　　外貌：撐船的是一個(gè)除非在白洋淀上。

　　語(yǔ)言：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。

　　心情：悠閑編算

　　② 表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上；

　　對(duì)女孩：喜愛；

　　對(duì)鬼子：滿懷仇恨。

　　③ 表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。

　　勇：不帶一枝槍；

　　智：設(shè)下計(jì)謀。

　　④ 表現(xiàn)在他的過于自信和自尊上（核心性格）

　　3、課堂練習(xí)

　　如果你是二菱，目睹了老頭子的英雄行為，會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你以二菱的身份，設(shè)身處地，把心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來。

　　四、品味語(yǔ)言

　　1、文中有不少如詩(shī)如畫的景物描寫。請(qǐng)找出來，細(xì)心加以體會(huì)。（詳見課文）

　　2、請(qǐng)你任選一句，談?wù)勀愕膶徝栏惺堋?/p>

　　預(yù)設(shè)： ①葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。

　　擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。

　　②一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。

　　比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。

　　③鮮敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。

　　語(yǔ)言清新雋永，柔婉秀美，富有詩(shī)情畫意。

　　五、課堂小結(jié)

　　年近六十，照例該養(yǎng)養(yǎng)老了，我們的老英雄翅神出鬼沒，無(wú)數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。特別是他手無(wú)寸鐵，獨(dú)自一人，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。從他的身上，我們?cè)僖淮畏置鞲兄剑褐袊?guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。

　　六、布置作業(yè)

　　1、完成練習(xí)；

　　2、課外閱讀《這里的黎明靜悄悄》（蘇聯(lián)·肖洛霍夫）、《米隆老爹》（法·莫泊桑）。