篇一：回收廢電池公開課教案

　　一、三維目標

　　1、經歷回收廢電池的過程，探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確計算；

　　2、結合具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯，逐漸養成運算的好習慣；

　　3、通過創設學生熟悉的生活情境和介紹相關的資料，滲透環保意識，同時培養學生獲取信息、提出問題、解決問題的能力。

二、重難點

　　1、三位數加法的計算方法

　　2、探索計算方法，提高計算的正確率

三、預習要求

　　預習課本第45頁的內容，并準備好學具

四、教學準備

　　課件、計數器

五、課時

　　一課時

六、過程

　　1、談話交流，導入新課

　　師：同學們，你們知道電池有什么用處嗎?

　　(學生回答）

　　師：同學們真棒！那你們知道用完了的電池應該怎么處理嗎？知道它有什么危害嗎？

　　（學生回答）

　　師：大家別看電池小，它的身體里可以有很多的重金屬，當廢電池日曬雨淋表面皮層銹蝕了，其中的成分就會滲透到土壤和地下水，人們一旦使用了污染的土地生產的農作物或者是喝了受污染了的水，這些有毒的重金屬就會進入人的體內，慢慢的沉積下來，就會對人類的健康造成極大的威脅。據測量，一顆紐扣大小的廢電池污染的水相當于一個人一生的飲水量。聽了老師的話，你們有什么感想？

　　（學生回答）

　　師：真好，那我們就要從我做起，一起來回收廢電池！（板書：回收廢電池）

　　2、合作探究，學習新知

　　課件出示教材的情境圖。

　　（1）、提一提

　　?.師：關于回收廢電池，今年某小學開展了“環保小衛士”的活動，同時

　　設置了回收獎勵，下面是二年級三個班同學回收廢電池的情況表。（課件出示表格）

　　?.師：從表中，你知道了哪些數學信息？根據這些數學信息你能提出哪些加法問題？

　　學生小組討論，并請代表發言，只要問題合理，就要及時肯定。問題總結如下：

　　（1）班和（2）班一共回收了多少節廢電池？

　　（1）班和（3）班一共回收了多少節廢電池？

　　（2）班和（3）班一共回收了多少節廢電池？

　　（2）、算一算

　　先解決第一個問題：（1）班和（2）班一共回收了多少節廢電池？

　　①.先請學生獨立思考，列出算式。

　　②.教師板書：122+77=

　　③.看算式，試著估算出的數大約是多少。

　　④.請學生起來說說是怎么估算的。

　　⑤.進行計算。

　　請學生先獨立思考，再小組討論計算方法，并請代表發言，教師根據小組匯報進行方法總結。

　　方法一：將兩位數拆成整十數和一位數，如77拆成70和7，那么122+77的計算過程為：

　　122+70=192； 192+7=199.

　　方法二：在計數器上撥珠子進行計算，注意個十百位上的數字，了解只有在相同數位上的數才能相加，122+77=199.

　　方法三：用豎式計算，重點注意：相同的數位要對齊。

　　解決第二個問題和第三個問題的方法同上，強調注意：哪一位相加滿十就向前一位進一的算理。

　　3、比較異同，內化升華

　　①.師：在解決以上問題的時候，你們覺得哪種方法最簡單方便？

　　（學生回答豎式計算）

　　師：對了，豎式計算給我們帶來這么大的便捷，我們一定要牢牢掌握它。 ②.教師出示兩個錯誤的豎式，讓學生分析原因，并讓學生概括出在豎式計算時的注意事項：

　　a.相同數位要對齊。

　　b.哪一位相加滿十，就向前一位進一。

　　4、鞏固認識，深化認識

　　完成課本第46頁的第二題和第三題。

　　5、課堂總結

　　這節課你有什么收獲？

七、作業設計

　　完成課后練一練

八、板書設計

　　回收廢電池

　　（1）班和（2）班一共回收了多少節廢電池？

　　122+77=199（節）

　　1 2 2

　　+ 7 7

　　1 9 9

　　答：（1）班和（2）班一共回收了199節廢電池。

　　（1）班和（3）班一共回收了多少節廢電池？

　　122+149=271（節）

　　1 2 2

　　+1 4 9 1

　　2 7 1

　　答：（1）和（3）班一共回收了271節廢電池。

　　（2）班和（3）班一共回收了多少節廢電池？

　　149+77=226(節）

　　1 4 9

　　+ 7 7 1 1

　　2 2 6

　　答：（2）班和（3）班一共回收了226節廢電池。

　　篇二：回收廢電池教學設計與評析

　　教學內容：北師大版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級下冊第六單元《回收廢電池》第一課時-----書第55、56頁。

教學目標：

知識與技能：

　　1、探索并掌握三位數加法的計算方法，能解決簡單實際問題。

　　2、能結合具體情況進行估算，判斷結果的對錯逐步養成驗算習慣。

過程和方法：

　　經歷“估一估”“算一算” “試一試” “說一說”的過程，理解三位數加法的算理并掌握其算法。

情感、態度與價值觀：

　　密切數學與生活的聯系，感受到保護環境的必要。

教材分析：

　　《回收廢電池》是三位數的筆算加法，分為兩課時，第一課時教學不進位加法和不連續進位加法。之前學生已經掌握兩位數的加減，本課時將為多位數加法的知識遷移奠定基礎。

　　《數學課程標準》特別提倡數學與生活的密切聯系。教材創設了與生活貼近的“回收廢電池”的情境，通過“估一估”“撥一撥”“算一算”“試一試”等環節把三位數加法算法的得出和問題的解決融合在一起。

學情分析：

　　在一年級下冊學生已經學過兩位數的加法，三位數加法和兩位數加法的算理很像，學生憑著原有知識完全有能力遷移過來。根據兩位數加法的計算經驗來看，三位數加法這個看起來不學就會的知識學生計算時應該不會那么盡如人意，出錯率會蠻高的。根據以前的經驗推測學生大致會出以下幾種錯誤：當兩個加數位數不一樣時容易照不齊位，滿十不進一，進一漏加一等等。主要是對于“相同數位照齊”和“滿十進一”的算理如蜻蜓點水似的印象不深，所以三位數加法仍然是本單元的重點和難點，決不可簡單處理。

　　基于以上認識，本節課我發揮學生已有的兩位數加法計算的基礎知識遷移作用，引導學生結合原有知識經驗，自主的探究學習，根據二年級孩子的年齡特點，靈活運用我們鶴壁市立項研究的國家級課題“三勤四環節”教學法進行教學。

教學重點：探索并掌握三位數加法的計算方法。

教學難點：理解“相同數位對齊”和“滿十進一”的算理。

教學準備：師生共同搜集關于廢電池的危害的內容，多媒體課件、計數器等。

教學方法：“三勤四環節”教學法（鶴壁市立項研究的國家級課題）

教學流程：

設計思路：新課程標準指出“學生的學習過程應當是生動活潑的、主動地和富有個性的過程”。本節課主要運用“三勤四環節”教學法，創新教學模式.“定向·誘導”從學生熟悉的“回收廢電池”的情境誘導，讓學生感受到生活中處處有數學，激發其學習的欲望。學習目標使學生明確了本節課要學什么。“自學·探究”環節由扶到放，先引導學生解決第一個問題，逐步解決“估”“算”“驗證”三個步驟，這三個環節使學生經歷了從估算到精確計算的過程，有層次性。再放手讓學生根據剛才的經驗根據自學提綱獨立解決第二個問題，這時我要求自己做到“三不”-----學生能自己說出來的我不說，學生能自己學會的我不講，學生能自己做到的我不教，以培養學生自學探究能力。在這個環節中注重呈現算法多樣化和進行最優化。“討論·解疑”讓學生把不懂的問題提出來共同解決，真正讓其成為學習的主人。“反饋·總結”不僅鞏固知識，通過總結，溝通兩位數和三位數以及多位數計算方法的聯系和區別，使學生能學一當十、舉一反三。

　　這四個環節相輔相成，都是在學生勤動腦、勤動口、勤動手中進行的，教學環節是學生腦、口、手活動的載體，學生動腦、動口、動手是實現學習目標和發展能力的重要手段。

具體如下：

　　課前激趣：讓小導游給老師介紹鞏義的旅游景區，老師讓學生欣

　　賞優美的“淇河圖片”時突然出現廢電池，讓學生討論其危害(師生課前共同搜集關于廢電池的危害的內容)。

　　（評析：由于是借班上課，學生難免和老師生疏，上課時學生可能會異于平常的表現，顯得膽怯。課前師生彼此介紹自己熟悉的旅游景區，成為溝通彼此心靈的橋梁，又給學生滲透“環保教育”，真是一舉兩得！）

上課：

一、 定向·誘導

　　（一）誘導

　　1、創設“回收廢電池”的情境（課件出示主題圖）。

　　2、從統計表中獲取數學信息。

　　3、提出數學問題。

　　4、先研究“一班和二班一共回收多少節？”的問題（板書）。

　　5、讓學生列式！揭示主要學習內容“三位數的加法”（板書“三位數的加法”）。

　　（二）定向（課件出示學習目標：能正確計算三位數的加法）。（評析：“回收廢電池”的情境，讓學生感覺到數學問題并非憑 空捏造、遙不可及，而是活生生地存在于我們身邊，形成積極地情感體驗，讓孩子自己獲取數學信息并提出數學問題，這一環節不僅有利于培養學生的問題意識，同時也培養學生學會用數學的眼光看待周圍事物的良好數學品質。學習目標明確、簡潔、可行。）

二、自學·探究

　　1、引導學生探究第一個問題。

　　①“估一估”：一班和二班大約共回收多少節？（課件出示） ②“算一算”：一班和二班共回收多少節？（課件出示）可以請學具幫忙，也可以不用。之后交流（讓小老師邊講邊演示或邊講邊板書）

　　③“驗證”：你的得數對不對？（課件出示）

　　④溝通幾種算法間的共同點（演示課件）。

　　⑤老師示范豎式計算的方法，突出怎么照位，從哪算起。（板書“相同數位對齊”和“從個位算起”）

　　2、學生自主探究第二個問題----“一班和三班共回收多少節？”（板書）

　　①出示自學提綱，學生自主探究：

　　仿照解決第一個問題時用的方法根據自學提綱（自學課本第56頁：①“估一估”：一班和三班大約共回收多少節？②“算一算”：一班和三班共回收多少節？③驗證”你的得數對不對。）讓學生自己解決這個問題。

　　②小組交流。

　　③展示自學成果。

　　（小組依次匯報三個問題，當學生板書豎式時問“這個小1是怎么回事？----板書“滿十進一”）

　　其他小組有不同算法補充。

　　④進行算法最優化。