【教材分析】

　　《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭為題材的小說。小說在飄逸精巧的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激情。小說的主人公是老頭子。分析這位老英雄的思想性格，首先要把握他的愛與憎，智與勇，對他的過于自信自尊，要作實(shí)事求是的分析。根據(jù)這篇小說敘事、寫景、抒情的特點(diǎn)，可以探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，還可以探究景物描寫起了什么作用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。

　　2、展開想像，體驗(yàn)人物心理。

　　3、體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。

　　4、認(rèn)識英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、復(fù)述故事，總體把握情節(jié)內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)富有特色的人物描寫和環(huán)境描寫。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對老英雄性格的核心的理解。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入、學(xué)生簡介作者背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充

　　二、整體感知

　　1、快速默讀課文，整體感知文章并思考：小說講述了一個(gè)什么樣的故事。

　　2、用簡明的語言概括小說的主要內(nèi)容。

　　三、粗略探究

　　1、復(fù)述故事情節(jié)，可以按照課文的順序復(fù)述，也可以打亂課文順序有創(chuàng)造性地復(fù)述。但要注意交代清楚六要素。由兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評價(jià)。

　　2、交流對文章的初步感受：

　　要求同學(xué)用我喜歡這篇小說的_____，因?yàn)開_____。這樣的句式說話。暢談閱讀這篇小說的感受。

　　教師對同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個(gè)方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。

　　四、布置作業(yè)

　　1、進(jìn)一步思考這篇小說的情節(jié)美、人物美、景物美。

　　(由學(xué)生任選一方面思考，準(zhǔn)備第二課時(shí)交流。)

　　2、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?

　　第二課時(shí)

　　一、引入

　　二、精細(xì)探究

　　(圍繞上節(jié)課布置的思考題：小說的情節(jié)美、人物美、景物美作進(jìn)一步探究。)

　　1、深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩：

　　⑴ 要求學(xué)生就這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方?的問題分小組展開討論。

　　⑵ 各小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流。教師參與。

　　(教師必須點(diǎn)評，讓學(xué)生掌握知識要點(diǎn)。)

　　2、賞讀小說中的人物：

　　⑴ 學(xué)生在文中找出描寫老頭子的語段，并說出運(yùn)用哪些人物描寫方法。

　　⑵ 學(xué)生朗讀相關(guān)語段，教師引導(dǎo)學(xué)生分析老頭子的英雄性格。

　　(尤其是老頭子過于自信和自尊的性格。)

　　⑶ 學(xué)生齊讀表現(xiàn)老頭子的復(fù)雜心理的語段，在想像中再次感受人物的復(fù)雜心理及理解人物性格。

　　3、體會(huì)景物描寫的作用：

　　⑴ 讓學(xué)生在文中找出自己喜歡的描寫景物的句子，用心感受并揣摩其妙處，再在小組交流。

　　⑵ 各小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流。教師參與。

　　(教師必須點(diǎn)評，讓學(xué)生掌握知識要點(diǎn)。)

　　三、拓展延伸

　　補(bǔ)寫第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)。

　　四、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章的收獲

　　五、布置作業(yè)

　　1、摘抄這篇小說景物描寫的精彩語句，并仿寫家鄉(xiāng)的景物。

　　2、閱讀其姊妹篇《荷花淀》，比較異同，進(jìn)一步感受孫犁作品的特色。