一、介紹作者，導入新課

　　1、教師板書“戴望舒”：同學們，聽說過這個人的名字嗎？知道他是誰嗎？

　　2、教師小結：戴望舒是20世紀30年代“現代派”的代表詩人。（出示課件）今天，我們就來學習一首他的詩歌《在天晴了的時候》。

　　3、讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。

　　（2）提出不理解的生字、詞，作上記號。

　　（3）指名朗讀，糾正。要求讀通順。

　　3、了解課文的內容提示：從詩的結構來入手。

　　（1）小組討論。

　　（2）相互交流。

　　三、再讀課文

　　1、默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景物，邊讀邊畫出重點詞句。

　　2、朗讀全詩，體味詩句之美。

　　四、作業

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、深入研讀，欣賞美景

　　1、自由朗讀詩歌的第一節，想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景物？用橫線把景物名稱畫出來。

　　2、指名反饋。（小路、小草、小白菊、鳳蝶……）

　　3、找出相關的詩句，讀一讀。

　　4、指名反饋。

　　5、齊讀第一節，想象畫面。

　　6、指名說說自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相機指導學生朗讀。

　　7、師導：通過詩人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、鳳碟兒給你留下了怎樣的印象呢？

　　8、出示：（）的小路 （）的小草

　　（）的小白菊（）的鳳蝶兒

　　9、師導：同學捫，雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時候，我們真該到小徑中去走一走。因為——（學生讀描寫小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子）

　　10、在讀了詩人描寫天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發現了詩歌在表達上有什么特點？（擬人）

　　11、這樣寫有什么好處呢？

　　12、指導學生朗讀第一節。

　　二、拓展思維，豐富畫面。

　　1、同學們，天晴了，除了可以看到潤濕的銷路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢？請同學們一起讀一讀第三節。

　　2、指名反饋：詩歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些？

　　3、小結：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游……多美呀！我們一起把這三行詩句讀一讀。

　　4、拓展思維：你留心觀察過雨后天晴時的景象嗎？把你看到的、聽到的說一說。

　　5、小結：雨后的景色多美呀！所以作者不斷地倡議我們在天晴的時候出去走走，我們一起來讀第二節。

　　三、品味詩句、練習背誦。

　　1、自由誦讀課文。

　　2、指名讀一讀。集體評議。

　　3、集體讀一讀。

　　4、熟讀成誦。

　　四、總結全文

　　同學們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發現美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活，留心觀察，擁有一雙能夠發現美的眼睛。

　　五、作業

　　1、有感情地朗讀并背誦課文。

　　2、做課后練習，完成一課一練。

　　板書設計 泥路:溫柔

　　小草:新綠

　　走走

　　小白菊:綻透

　　鳳蝶兒:閑游

　　1 在天晴了的時候新陽

　　溪水

　　看看暗綠

　　云