一、教材分析：

《孫中山破陋習(xí)》是蘇教版第五冊(cè)第八單元的一篇課文，主要講述了中國(guó)辛亥革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹自己的姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首選廢除纏足陋習(xí)的事。這篇文章運(yùn)用對(duì)比手法。寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足后的肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的殘害，字里行間謳歌了中國(guó)革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格，堅(jiān)決與封建氣力作斗爭(zhēng)的革命精神。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)”。本著這樣的設(shè)計(jì)理念，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

　　3、憑借具體的語(yǔ)言材料，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的仇恨以及他敢同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個(gè)故事。

　　2、憑借具體的語(yǔ)言材料，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的仇恨以及他敢同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：纏足的圖片、資料，孫中山塑像，重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　五、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。

　　2、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，相信這幾個(gè)詞語(yǔ)大家一定能讀好，誰(shuí)愿來(lái)讀？

　　喜歡纏足痛苦總統(tǒng)廢除陋習(xí)

　　3、哪位同學(xué)能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？（孫中山小時(shí)候很喜歡姐姐，看到姐姐被纏足受盡了痛苦，他當(dāng)上大總統(tǒng)后，首先廢除纏足陋習(xí)的事。）

　　二、精讀感悟：

　　（一）1、纏足之前姐姐是怎樣的，自由讀第一自然段，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的姐姐？

　　2、指名談體會(huì)：

　　（1）生1：我看到了一個(gè)能干的姐姐。從“不怕吃苦、燒飯、插秧、挑柴、樣樣能干”看出的。

　　師：哪個(gè)詞最能看出？

　　生：樣樣。

　　師：“樣樣”是說(shuō)哪些活？

　　生：燒飯、插秧、挑柴。

　　師：僅僅這些嗎？

　　生：還有擔(dān)水、掃地、喂雞……

　　師：真是一個(gè)能干的姐姐。板書：能干。還有嗎？

　　（2）生2：我仿佛看到了一個(gè)開(kāi)朗、活潑、快樂(lè)的姐姐。從“陪孫中山玩、唱歌”看出的。

　　師：活潑快樂(lè)的姐姐平時(shí)有哪些表現(xiàn)？陪弟弟玩哪些游戲？

　　生：走路連蹦帶跳，跳舞、唱歌；爬樹、游泳、捉迷藏……

　　師：姐姐不僅能干，還那么活潑、快樂(lè)。板書：活潑。

　　3、師總結(jié)：正因?yàn)榻憬闶悄菢拥哪芨伞⒒顫姡瑢O中山小時(shí)候才特別喜歡自己的姐姐。如果你有這樣的姐姐，你喜歡嗎？

　　生：喜歡。

　　師：把這種喜歡通過(guò)你的讀書體現(xiàn)出來(lái)。

　　4、指名讀，及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　5、師：讓我們一起讀出對(duì)這位姐姐的喜歡。

　　（二）1、師：從朗讀中老師聽(tīng)出了你們對(duì)這位姐姐的喜歡。可是好景不長(zhǎng)，這樣活潑能干的姐姐卻發(fā)生了巨大的變化。請(qǐng)大家默讀第七自然段，想想姐姐發(fā)生了哪些變化？

　　2、指名說(shuō)姐姐發(fā)生了哪些變化。

　　生：姐姐再也不笑了，再也不唱歌了。

　　師接：姐姐變得——生接：憂郁了、痛苦了。板書：痛苦、憂郁。

　　師：讓我們一起讀出姐姐的痛苦。

　　（三）1、師：此時(shí)你腦中肯定出現(xiàn)了大大的問(wèn)號(hào)，指名質(zhì)疑。

　　生：是什么是活潑能干的姐姐變得這樣痛苦、憂郁？

　　師：誰(shuí)知道？

　　生：纏足。師板書：纏足。

　　師：哪一自然段寫了纏足？

　　生：第二自然段。

　　師：自由讀第二自然段，想想從中體會(huì)到了什么。

　　2、指名說(shuō)：

　　生：我體會(huì)到姐姐非常痛苦。

　　師：從哪些詞句中體會(huì)到的？

　　生：從“痛苦極了”，就是痛苦到了極點(diǎn)。

　　生：從“眼淚直往下流”，就是眼淚一直往下流，連續(xù)不斷的往下流。

　　3、師：確實(shí)非常痛苦。用長(zhǎng)長(zhǎng)的布條一道又一道的纏足怎么這么痛苦，誰(shuí)知道是怎么回事？

　　學(xué)生結(jié)合課前收集的資料談纏足的情況。

　　師總結(jié)補(bǔ)充，加上動(dòng)作渲染：資料1：文字資料、配樂(lè)（《二泉映月》）播放：

　　最殘忍的“刑罰”

　　纏足是中國(guó)歷史上最殘忍、時(shí)間最長(zhǎng)、迫害人最多的“刑罰”。

　　女子纏足從小時(shí)候開(kāi)始。纏足時(shí)，五個(gè)腳趾緊靠一起，腳面用力彎成弓狀，然后用四到五米的布條纏裹。纏上兩層，用針線密縫，一面狠纏，一面密縫。纏完后，腳如炭火炙燒，疼痛難挨。如此日復(fù)一日緊緊糾纏，不到半月，腳面彎曲，折作四段，十指腐爛，鮮血淋漓。

　　師：看完這段資料，你有什么感受？

　　生：太疼了。

　　師：“小腳一雙，眼淚一缸”，真切地反映了女子纏足被摧殘的痛苦。

　　4、師出示課件，配樂(lè)敘述：大家看，這就是一只被纏后的小腳。你們看，腳已變形，腳趾被彎曲踩在了腳底，已失去了作用。被纏足的人只能用腳后跟踩著地，一顛一顛地慢慢朝前走。你覺(jué)得纏完足的女子怎么樣？

　　生：太痛苦了。

　　師：那小腳含著纏足女子的淚，帶著纏足女子的血，簡(jiǎn)直痛苦極了。

　　5、師：此時(shí)的姐姐僅僅痛在腳上嗎？

　　生：還痛在心里。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)樗雷约阂院笤僖膊荒芘芰耍僖膊荒芴耍僖膊荒芨苫睿僖膊荒芘愕艿芡嬗螒蛄恕?/p>

　　6、師：此時(shí)姐姐真是身心劇痛，你認(rèn)為怎樣才能讀出姐姐的痛苦？

　　生：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。（生說(shuō)不出來(lái)時(shí)，教師可引導(dǎo)：老師告訴你一個(gè)小秘訣，要想讀出姐姐的痛苦，必須抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)）

　　師出示課件：讀讀屏幕上的話，看應(yīng)抓住那些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀？

　　生：長(zhǎng)長(zhǎng)、一道又一道、痛苦極了、直往下流。

　　師出示標(biāo)有關(guān)鍵詞語(yǔ)的段落，采用多種方式讓學(xué)生讀。

　　（四）1、師：面對(duì)此情此景孫中山真是又生氣又心疼，他同媽媽展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論，他們各抒己見(jiàn)，都說(shuō)了些什么呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀3——6自然段，用“——”標(biāo)出孫中山的話，用“﹏”標(biāo)出媽媽的話，反復(fù)讀，結(jié)合提示語(yǔ)、人物神態(tài)邊讀邊體會(huì)他們說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，試著讀出這種語(yǔ)氣。

　　2、分組交流，互相提建議，看哪小組讀得好。

　　3、全班交流：

　　（1）師：孫中山的話應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣讀？

　　生：應(yīng)用“心疼、生氣”的語(yǔ)氣讀。

　　師：為什么用心疼的語(yǔ)氣？

　　生：看到姐姐那么痛苦，他非常心疼。

　　師：你能聯(lián)系上文來(lái)思考，不簡(jiǎn)單。為什么用生氣的語(yǔ)氣？

　　生：明知纏足不能下田干活還讓姐姐受罪，明知不好還這樣做。所以他非常生氣

　　師：此時(shí)孫中山對(duì)纏足產(chǎn)生了怎樣的感情？

　　生：痛恨。

　　師：他認(rèn)為對(duì)于不好的就不應(yīng)該去做，不能怕別人笑話。這說(shuō)明他從小怎么樣？

　　生：敢于抗?fàn)帯?/p>

　　師：請(qǐng)大家用心疼、生氣、痛恨的語(yǔ)氣再讀一讀孫中山的話。

　　（2）師：媽媽的話應(yīng)怎樣讀？

　　生：應(yīng)用“無(wú)可奈何、沒(méi)有辦法、心疼”的語(yǔ)氣讀。

　　師：從哪兒看出？說(shuō)說(shuō)理由。

　　生：因?yàn)閶寢屢膊幌霝榻憬憷p足，可那是祖宗傳下來(lái)的。從“嘆了口氣”可以看出媽媽的無(wú)奈。

　　生：從“含著眼淚”可看出媽媽的心疼。

　　師：請(qǐng)大家用“無(wú)奈、心疼、痛苦”的語(yǔ)氣再讀讀媽媽的話。

　　（3）想不想分角色朗讀？同桌分角色練讀，一人當(dāng)媽媽，一人當(dāng)孫中山。

　　（4）指名分角色朗讀。

　　（5）女生讀媽媽的話，男生讀孫中山的話。

　　師：讀得真好，讓我們把掌聲送給他們。

　　（五）1、師：纏足陋習(xí)已有一千多年了，纏了一代又一代，殘害的婦女?dāng)?shù)不勝數(shù)，母親也是受害者之一，但為了不讓別人笑話，只得含著眼淚把又氣又急的孫中山推出了房門。

　　2、師出示課件：請(qǐng)看圖，媽媽和姐姐在屋子里干什么，此時(shí)孫中山聽(tīng)到了什么，想到了什么？

　　生：媽媽在用長(zhǎng)長(zhǎng)的布條一道又一道的為姐姐纏足。師：你很會(huì)聯(lián)系上文想象

　　生：聽(tīng)到了姐姐的哭叫聲。

　　生：想到了一定要廢除纏足這個(gè)陋習(xí)，使姐姐不再痛苦。

　　3、師：當(dāng)時(shí)不管孫中山怎么想、怎么反對(duì)都無(wú)濟(jì)于事，姐姐照樣被纏了小腳，那小腳含著姐姐的淚，帶著姐姐的血。因此，以后的幾個(gè)月——生齊讀大屏幕上的話：孫中山再也沒(méi)有看到姐姐的笑臉，再也沒(méi)有聽(tīng)到聽(tīng)到姐姐的歌聲。

　　4、師：此時(shí)，孫中山看在眼里，疼在心里，這件事深深地刺痛了他那幼小的心。從此，他就有了一個(gè)堅(jiān)定的決心，一個(gè)明確的目標(biāo)，那就是——生接：廢除纏足這個(gè)陋習(xí)。師板書：把“破”和“纏足”連起來(lái)。

　　5、師：隨著年齡的增長(zhǎng)，孫中山更加清楚的認(rèn)識(shí)到封建纏足陋習(xí)給包括姐姐在內(nèi)的千千萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)婦女帶來(lái)了巨大的痛苦，他的目標(biāo)更堅(jiān)定了。經(jīng)過(guò)努力，他成功了嗎？

　　生：成功了。

　　師：齊讀最后一個(gè)自然段。

　　師：這真是件大快人心的事，這就是“有志者，事竟成”讓我們?yōu)樗恼啤?/p>

　　師：被纏足這個(gè)陋習(xí)殘害了上千年的中國(guó)婦女聽(tīng)到這一振奮人心的消息，欣喜若狂，讓我們?cè)俅锡R讀最后一小節(jié)，領(lǐng)略著大快人心的事。

　　三、拓展延伸

　　師：如果沒(méi)有孫中山，我們?cè)谧呐瑢W(xué)也許正在被纏足；如果沒(méi)有孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已被纏足；如果沒(méi)有孫中山，老師也許早已被纏足。面對(duì)孫爺爺?shù)乃芟瘢阆胝f(shuō)些什么？

　　生：孫中山爺爺，是你廢除了纏足這個(gè)陋習(xí)，解除了中國(guó)婦女的痛苦，你真了不起。

　　生：孫爺爺，要不是你，我也許正在被纏足，正掙生活在痛苦之中，謝謝你。

　　生：孫爺爺，你敢于和封建勢(shì)力抗?fàn)幍木瘢档梦覍W(xué)習(xí)。

　　四、教師總結(jié)：

　　孫中山不僅廢除了纏足陋習(xí)，還推翻了清朝政府，結(jié)束了我國(guó)兩千多年來(lái)的封建制度，他的形象將永遠(yuǎn)屹立在人們心中。讓我們?cè)俅锡R讀課題，永遠(yuǎn)記住這位偉人。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、搜集不同時(shí)期孫中山的故事、圖片，做一期手抄報(bào)。

　　2、詢問(wèn)周圍老人其他的習(xí)俗并寫下來(lái)。