教學(xué)目標(biāo)：

　　1.

　　通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解國(guó)徽，尊重國(guó)徽，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　2.

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.

　　通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解國(guó)徽、尊重國(guó)徽。（重點(diǎn)）

　　2.

　　理解“我看見警察叔叔甜甜的微笑，把他帽子上的國(guó)徽映照的更美麗。”“國(guó)徽和太陽(yáng)在一起，照耀著我，也照耀著祖國(guó)遼闊的大地。”兩句的意思。（難點(diǎn)）

　　教具準(zhǔn)備：

　　1.

　　實(shí)物投影

　　2.

　　國(guó)徽的圖片

　　3.

　　課件（時(shí)間為一分鐘的題為國(guó)歌的紀(jì)錄片）

　　教學(xué)過程：

　　一、課前準(zhǔn)備：

　　課前，教師引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，鼓勵(lì)他們到圖書館查閱紙質(zhì)或電子資料，了解自己感興趣的內(nèi)容并用自己喜歡的方式（如：文件下載、手寫采蜜集等等）記錄下來。

　　點(diǎn)評(píng)：教師本著大語(yǔ)文的教育觀點(diǎn)，把課內(nèi)、外閱讀融為一體，注意學(xué)生在知識(shí)廣度上的積累。

　　二、激情導(dǎo)入：

　　每周一升旗的時(shí)候，莊嚴(yán)的國(guó)歌聲總會(huì)在校園上空回蕩。人們還把國(guó)歌拍成了紀(jì)錄片，（播放課件，在畫面合成出國(guó)徽?qǐng)D案時(shí)定格）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)以國(guó)徽為題的小詩(shī)。

　　板書課題：國(guó)徽

　　點(diǎn)評(píng)：國(guó)歌是學(xué)生最熟悉的，從此引入比較自然。以國(guó)歌為題的紀(jì)錄片，內(nèi)容緊湊,畫面、音響激動(dòng)人心，特別是片尾國(guó)旗、天安門、麥穗、齒輪等組合成國(guó)徽?qǐng)D案，在此定格可以很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

　　三、了解學(xué)生情況：

　　（一）讀讀這首小詩(shī)，說說你知道了什么？

　　學(xué)生可以從這些方面回答：

　　1.拾到錢要交給老師。

　　2.錢幣臟了要擦洗干凈。

　　3.要幫助別人，小弟弟不小心摔倒了要主動(dòng)把他扶起來。

　　4.

　　當(dāng)我主動(dòng)把小弟弟扶起來時(shí)，我看見警察叔叔甜甜的微笑，把他帽子上的國(guó)徽映照的

　　更美麗。

　　5.國(guó)徽和太陽(yáng)在一起，照耀著我，也照耀著祖國(guó)遼闊的大地。……

　　點(diǎn)評(píng)：通過這一問題，教師可以預(yù)測(cè)和診斷出學(xué)生已經(jīng)了解了哪些知識(shí)。以便

　　調(diào)整下一步的教學(xué)策略。

　　（二）再讀這首詩(shī)你還想知道什么？把它們寫在問題卡上。

　　點(diǎn)評(píng)：俗話說不動(dòng)筆墨不讀書，及時(shí)記下閱讀中的問題，認(rèn)真思考，是一種值得培養(yǎng)的閱讀習(xí)慣，也便于教師了解學(xué)生還想知道哪些，及時(shí)梳理學(xué)生提出的問題，以學(xué)生為中心，師生共攜手確定教學(xué)目標(biāo)，也為教師下一步要采取的教學(xué)策略提供了依據(jù)。

　　四、互動(dòng)探究：

　　（一）問題預(yù)測(cè)

　　學(xué)生可能有以下幾種問題

　　1.國(guó)徽?qǐng)D案里有什么？我們?cè)谀睦锟梢钥匆妵?guó)徽？

　　2.我們做什么可以使國(guó)徽更美麗？

　　3.為什么國(guó)徽和太陽(yáng)在一起，照耀著我，也照耀著祖國(guó)遼闊的大地？

　　4.為什么當(dāng)我把小弟弟扶起來，我看見警察叔叔會(huì)露出甜甜的微笑，把他帽子上的

　　國(guó)徽映照的更美麗？

　　5.為什么要把錢幣擦洗干凈？

　　……

　　（二）梳理質(zhì)疑

　　在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，教師及時(shí)收集學(xué)生的問題卡，放在實(shí)物投影上師生一起去梳理：

　　1.按詩(shī)的內(nèi)容順序梳理：

　　（1）為什么要把錢幣擦洗干凈？

　　（2）為什么當(dāng)我把小弟弟扶起來，我看見警察叔叔會(huì)露出甜甜的微笑，把他帽子上的

　　國(guó)徽映照的更美麗？

　　（3）為什么國(guó)徽和太陽(yáng)在一起，照耀著我，也照耀著祖國(guó)遼闊的大地？

　　……

　　2.對(duì)和國(guó)徽有關(guān)系的問題進(jìn)行梳理：

　　（1）國(guó)徽?qǐng)D案里有什么？

　　（2）在那里可以看見國(guó)徽？

　　（3）做什么可以使國(guó)徽更美麗？

　　……

　　點(diǎn)評(píng)：對(duì)質(zhì)疑進(jìn)行梳理既是一種思維方式的訓(xùn)練又是師生共同確立教學(xué)目標(biāo)必不可少的環(huán)節(jié)。

　　（三）解決策略：

　　1.和內(nèi)容有關(guān)系的問題解決策略；

　　（1）第一個(gè)問題當(dāng)時(shí)解決。

　　（2）第二、三個(gè)問題采用如下方法：

　　①擇法自學(xué)：用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，通過默讀、圈畫、思考、旁批來感知重點(diǎn)內(nèi)容。

　　②四人一組討論：在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，在小組中交流、提高。

　　③全班匯報(bào)：大家各抒己見，組內(nèi)外成員可以互相補(bǔ)充、充分交流，教師適時(shí)點(diǎn)播。

　　點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)達(dá)到對(duì)詩(shī)的主要內(nèi)容的理解。第二、三個(gè)問題是全詩(shī)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采取的策略不是教師講解，而是學(xué)生分組互學(xué)，通過閱讀、討論，尋找自己滿意的答案。同時(shí)又使得師生分享彼此的思考，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。

　　2.

　　和國(guó)徽有關(guān)系的問題解決策略：

　　（1）學(xué)生可以在投影上展示他搜集到的資料：國(guó)徽?qǐng)D案、介紹國(guó)徽中有什么？代表什么？

　　讀一讀詩(shī)中相關(guān)的內(nèi)容。

　　（2）教師還可以適時(shí)地再放前面使用過的課件。

　　師生一起朗讀這首詩(shī)。

　　（3）學(xué)生可以結(jié)合《采蜜集》等記錄平時(shí)觀察、收集的資料，說說在哪里可以看見國(guó)徽？

　　（4）同桌同學(xué)討論：我們做什么可以使國(guó)徽更美麗？

　　學(xué)生自己有感情地讀一讀這首詩(shī)。

　　點(diǎn)評(píng)：教師在閱讀中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理文字及觀察資料的能力。師與生、生與生共同交流學(xué)習(xí)情況、互議互讀，共同完成教學(xué)目標(biāo)。從而使教學(xué)真正成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。

　　五、拓展練習(xí)：

　　（一）完成下列活動(dòng)之一即可：

　　1.個(gè)人：讀讀你喜歡的詩(shī)句。

　　畫畫你喜歡的情節(jié)。

　　2.同桌之間：背誦這首詩(shī)。

　　3.四人活動(dòng)：交流收集到的資料。

　　4.自由組合：根據(jù)課文內(nèi)容再試著寫幾句詩(shī)，可添加在課文中的任何地方。

　　（二）把這首詩(shī)背給爸爸、媽媽聽。

　　點(diǎn)評(píng)：拓展練習(xí)活動(dòng)有層次，針對(duì)不同程度、不同愛好的學(xué)生學(xué)習(xí)及提高并注意了家校聯(lián)系。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　愛護(hù)——→

　　國(guó)徽

　　←——爭(zhēng)光

　　點(diǎn)評(píng)：板書設(shè)計(jì)一是體現(xiàn)了文章的主旨；二是在形式上象征著國(guó)徽和太陽(yáng)一樣，照耀著祖國(guó)遼闊的大地。

　　課后總評(píng)：

　　本課從大語(yǔ)文的教育觀點(diǎn)出發(fā)，把課內(nèi)、外閱讀融為一體，注意學(xué)生在知識(shí)廣度上的積累。在教學(xué)過程中著力體現(xiàn)教與學(xué)的交往與互動(dòng)。師生分享彼此的思考，交流學(xué)習(xí)情況、互議互讀，共同完成教學(xué)目標(biāo)。努力使教學(xué)成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教學(xué)策略的選擇、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注了學(xué)生的差異性和獨(dú)立性，努力使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。