教學目標：

　　1、通過訓練，使學生準確掌握平舌和翹舌的發音方法及發音規律，能流利地朗讀詩文。

　　2、通過朗朗這兩個句子，讓學生切實感受修飾語在表情達意的強化作用。

　　3、引導學生感悟和積累古詩文名句。

　　教學重難點：

　　學會在寫作時恰當地選用修飾語；引導學生感悟和積累古詩文名句。

　　教學準備：

　　教學設計：

　　一、讀一讀，比一比，看誰讀得準確、流利。

　　1、要求學生查字典，為繞口令注音。

　　尤其關注“樹”“四”“十”“澀”“柿”“石”“獅”“子”“吃”等字的發音，區分平舌和翹舌音。

　　2、多種形式朗讀，讀準字音。

　　（自讀、指名讀、賽讀、表演讀等）

　　3、背誦繞口令，在背誦過程中牢記重點字的讀音。

　　二、讀一讀，注意加點詞語，體會句子表達的感情。

　　1、指導學生查詞典或結合語境理解“娓娓動聽”“一骨碌”“一下子”的意思及感情色彩。

　　2、讀第一句，可用刪減法進行比較，體會“娓娓動聽”表達的感情。

　　3、讀第二句，可用置換法進行比較，體會“一骨碌”“一下子”表達的感情。

　　4、反復朗讀，體會這些加點詞語的感情。

　　三、讀一讀，記一記。

　　1、兩段話都選自文言文，學生理解有一定的難度，教師應補充注釋內容，如“微”、“端”、“興衰”、“得失”等。

　　2、引導學生借助注釋，合作學習，理解兩句名言的含義。

　　3、反復讀練，直至讀通順，讀流利，能背誦。

　　4、啟發學生聯系生活實例，談談自己對兩句話的理解。

　　第3、4課時

　　教學目標：