教學內容

　　教科書116面的例2及“做一做”，處理練習二十三。

教學目標

　?、偻ㄟ^操作、猜測、實踐、驗證等活動使學生逐步體驗、發現事物中隱含的簡單的規律。

　　②在猜測、實驗的過程不斷發散學生的思維，逐步培養學生的推理能力。

　　③關注學生的情感體驗，進一步增加學生學習數學的興趣！

教具、學具準備：

　　主題圖、正方形學具片、圓形學具片。

教學過程：

一、開展游戲、激發興趣

　　小朋友們，你做過心靈感應的游戲嗎？來！伸出雙臂，掌心和老師相對！讓我們閉上眼睛，去感受對方的心理……看誰都明白老師接著要說什么！

　　高靖斐很可_____________（愛?。?/p>

　　陳心妍扎了兩個______________（小辮兒?。?/p>

　　魏欣脖子上戴著一條鮮艷的_______________（紅瓴巾?。?/p>

二、開放游戲、探索規律

　　1、游戲的設置。

　　接下來，我們來互相感應對方的心理！各小組的同學合作與老師一起擺方片，看看老師與哪些組的同學心有靈犀，擺出的方片數是相同的。

　　2、游戲開始，嘗試猜測。

　　師生先各擺出一個方片：

　　師：現在老師和大家都需要仔細思考思考，預測出對方接著最有可能擺出幾個方片，小組內可以經過討論再擺出來！各小組預測后擺的情況：

　　讓學生把三種不同的預測展示于黑板。以后探索中，學生擺出的各種情況均展示于黑板。

　　學生闡述理由：

　　a.第一次擺1個，1后面是2，第二次擺2個。

　　b.第一次擺1個，是單數，接著該擺3個，它們都是單數！

　　c.第一次擺1個，第二次擺10個，第三次擺100個，這些都是計數單位10。

　　3、體驗成功，繼續游戲。

　　老師真沒想到你們的思維竟然會這么開闊！這些想法太好了，都很有道理！老師只感悟出了其中的一種情況。

　　出示：

　　同學想到了三種擺方片的情況，咱們先選其中的一種情況繼續游戲，好嗎？

　　4、繼續游戲，不斷探索。

　　小組內再次討論，師生共同預測對方接著擺方片的數目及原因：

　　師：這次老師又是僅僅預測到了同學們擺方片的一種情況，這兩種擺法都很有道理，咱們先選其中的一種（②種）來繼續我們的游戲！

　　學生經過討論進行下一次推測。

　　學生預測的情況：

　　+1+2+4

　　規律：1—→2—→4—→8

　　（前一個數增加一倍得到最后一個數）

　　+1+2+3

　　規律：1—→2—→4—→7

　　師出示：

　　師：很遺憾，這次老師又僅僅感悟出了你們擺出的一種情況，不過現在咱們再選擇其中的一種繼續游戲，老師就可以感悟出所有同學擺的情況?。ㄟx擇第二種）試試看吧！

　　5、游戲高潮，揭示規律。

　　學生經過討論，預測出擺出方片的情況如下：（老師與學生同時出示）

　　知道老師是怎樣推測出來你們接著擺方片的情況的嗎？

　　讓學生充分、自由、盡情地表達他們所發現的規律。按這樣的規律下一次該擺幾個？

　　完成例題的內容。

　　6、小結、揭題，多元化探索。

　　同學們真善于動腦筋！這節課我們探索的就是事物中存在的一引起簡單的數量規律，板書：“找規律”

　　在我們做游戲的過程中，有很多小組擺方片的思路更獨特、更精彩，比如：

　　……等等，只可惜沒有擺完，如果按這些思路繼續擺下去，將會有什么規律？以小組為單位，擺一擺，試一試！

　　小組活動，拼擺、猜測、實踐，完善各小組原來想表達的規律，完善黑板的各種數量規律。

　　匯報交流。