【設計基本思路】

　　新課程有個重要的特點就是增加了學生的識字量，強調通過識字教學要使學生產生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。《菜園里》是人教版一冊的第二個識字單元的第三課。本課有九個詞語和一首兒歌。九個詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，而且這些蔬菜名稱學生都很熟悉，在平時的生活中經常碰到，一部分生字結合在蔬菜名中。為此我把教學設計定位于在“新理念”下創建一種新課堂，讓學生在生活中主動獲得認知，在活動、游戲中通過合作自主感悟，在進一步鞏固的同時激發學生以主動的姿態在生活中發現學習。本課共三課時，范例是第一課時，教學的思路是“聯系生活，課前交流──創設情景，投身于虛擬的世界主動識字──開展活動，鞏固識字──走向生活，拓展課外”。

【第一課時的教學重點、難點】

　　重點：準確認讀“豆角”等詞。

　　難點：感受學習漢字的樂趣。

【操作步驟及設計意圖】

一、聯系生活，課前交流

　　（課前讓學生在家長的帶領下去菜園里看看，找找認識的蔬菜并找出最喜歡吃的蔬菜。）

　　１、小朋友，你平時最喜歡吃哪些蔬菜呀？

　　２、拿出你喜歡吃的蔬菜向大家介紹。

　　評析：生活中有語文，在生活中學習語文。從學生的生活實際出發。我班的學生來自農村，每個孩子的家里都有菜園，在課前讓他們去菜園認認蔬菜、找找喜歡吃的蔬菜，在課始讓學生起來說說并拿出來作介紹，充分利用了學生已有的生活經驗，把它作為一個很好的課程資源，激活了學生已有的知識，兒童就會在生活的世界中輕松積極地學習。

二、創設情景，投身于虛擬的世界主動識字

　　１、導語：

　　師：今天天氣真好，咱們一起參觀菜園吧！（課件演示乘著汽車一路上歡快地去菜園。）

　　生：（一下子聚精會神地看著大屏幕，感覺真的來到了菜園。）

　　２、感觀生詞

　　⑴（課件演示菜園里的蔬菜）說說你認識的蔬菜。

　　⑵課件隨機出示蔬菜和名稱。

　　⑶讀一讀。

　　３、自主識字（課件出示不帶拼音的生詞）

　　⑴請你把認識的讀一讀。

　　⑵指名讀。

　　⑶交流識字的途徑。

　　評析：的確，由計算機構成的虛擬世界博大無邊，是取之不盡，用之不竭的資源。一年級孩子喜歡幻想，兒童本身也對游戲、參觀活動等等比較感興趣，完全能夠在這個虛擬世界中去學習、遨游。當教師引導說我們乘著汽車再配上音樂動畫及背景，孩子感到已經走進了自家的菜園，在菜園里尋找認識的蔬菜，正在主動地學習本課的九個蔬菜名稱（也就是九個生詞），使整個教學過程變成了兒童感興趣的一個游戲、一種活動的過程，讓課堂成為“游戲、活動”的場所。