篇一：新人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第八單元平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖教案

　　一、單元教學(xué)內(nèi)容

　　平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖P90——P102 二、單元教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解平均數(shù)的含義，學(xué)會簡單的求平均數(shù)

　　的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義。

　　2、認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題并解答，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。

　　3、在體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程中，發(fā)現(xiàn)信息進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，并進(jìn)行有條理的思考。

　　4、體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，運用已經(jīng)掌握的知識解決生活中簡單的數(shù)學(xué)問題。

　　5、體會數(shù)學(xué)知識與實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　6、發(fā)展統(tǒng)計觀念，培養(yǎng)自主探究的能力及合作意識。 三、單元教學(xué)重、難點

　　理解平均數(shù)的含義，學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義。認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題并解答，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。 四、單元教學(xué)安排

　　平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖??3課時

　　第1課時 平均數(shù)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：平均數(shù)P90——P92 二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷探索平均數(shù)的過程，學(xué)會尋找平均數(shù)的方法——移多補(bǔ)少、先總后分，理解平均數(shù)的含義。

　　2、在運用平均數(shù)的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象、解決簡單的實際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。 三、教學(xué)重難點

　　重點：理解平均數(shù)的含義。 難點：會簡單的求平均數(shù)的方法。 四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。 五、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新授

　　1、課件出示：班級圖書角的書架上層有8本書，下層有4本書。

　　提出問題：同學(xué)們能幫忙重新整理一下，使每層書架上的書一樣多嗎？ 2、學(xué)生思考，交流討論。

　　師生交流后，教師用課件操作并提問：現(xiàn)在每層都有6本書了，這個6是它們的什么數(shù)？（平均數(shù)）我們是如何求出平均數(shù)6的呢？

　　師生交流后明確是通過把上層書本移2本至下層得到的相同數(shù)。 今天，我們就來深度認(rèn)識一下“平均數(shù)”這個朋友。 板書課題：平均數(shù)。 （二）探索發(fā)現(xiàn) 1、教學(xué)例1。

　　(1)課件出示教材第90頁例1統(tǒng)計圖：環(huán)保小分隊的四名同學(xué)收集的礦泉水瓶如下（課件出示統(tǒng)計圖）。

　　師：從統(tǒng)計圖中，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

　　學(xué)生交流后反饋：從統(tǒng)計圖中，可以知道：小紅收集了14個，小蘭收集了12個，小亮收集了11個，小明收集了15個。

　　師：根據(jù)數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？教師從學(xué)生提出的問題中選擇

　　求平均數(shù)的問題。

　　(2)解決問題：平均每人收集了多少個礦泉水瓶？

　　師：你是怎樣理解“平均每人收集多少個”的？你會解決這個問題嗎？如何解決？

　　小組交流探討。教師巡視指導(dǎo)。 (3)匯報展示。 匯報預(yù)測：

　　方法一：移多補(bǔ)少，學(xué)生匯報，多媒體演示移多補(bǔ)少的過程。

　　師：像這樣，把多的礦泉水瓶移出來，補(bǔ)給少的，使得每個人的礦泉水瓶數(shù)量同樣多，這種方法叫移多補(bǔ)少，得到的這個相等的數(shù)叫做這幾個數(shù)的平均數(shù)。

　　13是14、12、11，15的平均數(shù)。

　　方法二：根據(jù)總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)，得；(14+12+11+15)÷4=52÷4=13(個)。

　　(4)小結(jié)：我們可以用移多補(bǔ)少的方法求平均數(shù)；也可以用數(shù)據(jù)的總和除以數(shù)據(jù)的個數(shù)求出平均數(shù)。數(shù)據(jù)較少時，我們可以用移多補(bǔ)少的方法。數(shù)據(jù)較多時，用先求總數(shù)再求平均數(shù)的方法計算比較簡便。

　　(5)教師追問：平均每人收集13個，是不是每個人真的都收集了13個？你是怎么理解“平均每人收集13個”這句話的？

　　師生交流后明確：“平均每人收集13個”表示每個人收集的數(shù)量可以比13個多，也可以比13個少，也可以剛好是13個。

　　(6)區(qū)分“平均分”和“平均數(shù)”。

　　①把52個礦泉水瓶平均分給4個人，每人分得幾個？

　　②每人分到13個和平均每人收集13個，這兩個“13”所表示的意義相同嗎？

　　師生交流后小結(jié)：平均分是實實在在的量，平均數(shù)是虛擬的量。 2、教學(xué)例2。

　　(1)創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　四(1)班第4小組男生隊和女生隊進(jìn)行踢毽比賽，我們來看看他們的比賽情況。

　　課件出示教材第91頁的情境圖和兩張統(tǒng)計表。

　　師：這兩張統(tǒng)計表給出了他們踢毽的成績。觀察兩張表，你能從中知道些什么？（參加人數(shù)、每人的踢鍵個數(shù)等）

　　(2)探索解決問題。

　　提出問題：你認(rèn)為是男生隊的成績好一些還是女生隊的成績好一些呢？說說你的理由。

　　讓學(xué)生充分從多個角度分析表示男、女生隊的踢毽情況。在嘗試中體會到用平均數(shù)能較好地說明問題。

　　學(xué)生動手列式計算：

　　男生隊： (19+15+16+20+15)÷5 =85÷5 =17

　　女生隊： (18+20+19+19)÷4 =76÷4 =19 (3)全班匯報交流。

　　師：為什么男生隊除以5而女生隊是除以4呢？你認(rèn)為是男生隊還是女生隊成績好？

　　師生交流后明確：因為男生隊有5人，所以要除以5，而女生隊只有4人，所以除以4。男生隊平均每人踢17個，女生隊平均每人踢19個，女生隊的成績好一些。

　　師：問題解決了嗎？你有什么收獲？

　　師生交流后明確：用求平均數(shù)的方法來分析得到的數(shù)據(jù)，常常能反映一般情況，幫助我們解決問題。 （三）鞏固發(fā)散

　　1、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第92頁“做一做”。

　　學(xué)生獨立完成，集體交流時說一說自己是如何求出平均數(shù)的。 2、四(1)班學(xué)生參加植樹活動，第一組種了180棵，第二組種了166棵，第三組種了149棵，平均每組種了多少棵？

　　3、想一想：游泳池的平均水深是120厘米，小明身高130厘米，他在游泳池中學(xué)游泳，會不會有危險？為什么？

　　（四）評價反饋

　　通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　師生交流后總結(jié)：求平均數(shù)可以采用“移多補(bǔ)少”的方法，也可以先求幾個數(shù)據(jù)的總和再除以這幾個數(shù)的個數(shù)，所得的結(jié)果即為平均數(shù)。 （五）板書設(shè)計

　　2六、教學(xué)后記 平均數(shù)

　　求平均數(shù)的方法：1.數(shù)據(jù)較少：移多補(bǔ)少法

　?。Ｓ梅椒ǎ嚎倲?shù)÷份數(shù)=平均數(shù)