【教材分析】

　　快樂、活潑本是兒童的天性，但是現實生活中的學習壓力、人際交往不順產生煩惱和焦慮,也隨年齡的增長而增多:學業壓力、同伴關系、親子關系、師生關系、自我概念等都帶給小學高年級學生很多煩惱，本堂課的設計意圖就是通過情景創設、游戲、討論等方式讓他們學會能換個角度看問題,從而找尋到開心快樂的良方。

【學情分析】

　　小學高年級的學生正處于心理發展的驟變期,自我意識、獨立意識明顯增強, 很多孩子不能用積極的心態來看待遇到的問題，容易自尋煩惱。針對我校學生實際生活狀況，設計了本堂教學內容，即快樂其實很簡單，只有這樣才能形成共鳴，更具針對性，也只有在了解學情的基礎上才能有“潤物無聲”的教育。本節課前，教師通過通過問卷調查與談話等多種方式了解孩子在生活中的快樂與煩惱，了解孩子解決煩惱的方式。真正地走進孩子的內心去了解他們心目中的快樂是什么，在這個主題中他的困惑是什么，他可能還存在哪些問題……這樣才能做到有的放矢。

【設計理念】

　　心理健康教育學科作為一門獨立的綜合性活動型課程，是以兒童生活為基礎，以密切聯系學生生活的主體活動和游戲為載體，引導學生正確認識快樂與否不在于是情的本身，而在于你對待事情的態度。基于這種理念，根據學情重新編排教學順序，增補了貼近生活的教學內容。本課共設計了五個教學活動，重在讓學生在活動和游戲中體驗快樂和不快樂，怎樣為別人解除煩惱，將不快樂變為快樂。

【教學設計思路】

　　首先以游戲激情導入激發學生的興趣，讓學生感受快樂，接著讓學生講述自己經歷的快樂與煩惱，通過講故事，巧妙的引導學生認識快樂與否不在于是情的本身，而在于你對待事情的態度，使學生掌握解除煩惱的方法。課堂的中心環節是小組交流、討論，制作快樂卡，讓學生自己了解一些調節情緒的方法 ，并運用這些方法去解決實際遇到的問題。然后讓學生互相幫助解決“煩惱箱”中的煩惱，拉近學生間的距離，建立同學間的信任感，體驗到幫助別人的快樂情緒。小組交流后歸納總結出消除煩惱，將不快樂變成快樂的方法，結出“快樂果”，學生當看到快樂樹上結滿了快樂果，體驗到成功的快樂。最后在歡快的歌聲中結束本節課。