設計理念

　　消除習作的神秘感，使初次接觸習作的學生感到習作并不難，增強習作的自信心；激發習作的興趣和動機，讓學生擁有放松的習作心態，易于動筆，樂于表達。

設計特色

　　自主寫作，抒寫童真，表達童趣，放飛童心，體味快樂。

教學流程

　　一、談話激趣，導入新課

　　同學們，我們已經升入三年級了。從今天起，我們要學習寫作文這項新本領了。與寫話一樣，寫作文并不難，只要把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白了，就是作文。其實，有好多同學上學期的寫話，就已經是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你們在今后的日子里一定能夠寫出非常精彩的作文來。

　　意圖 由學生熟知的寫話引出習作，拉近學生與作文的距離，讓學生對作文產生一種親近感，產生寫作的激情。

　　二、閱讀例文，感受作文

　　（一）閱讀例文

　　１．閱讀《好阿姨》。

　　（１）自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪里

　　（２）交流、討論。

　　（３）好阿姨是怎樣給小作者留下“熱情”的“好”印象的呢再仔細地讀一讀，與同桌討論討論。

　　（４）小結：小作者留心觀察生活，真實有序地寫下了自己去商店買牙膏時的見聞和感受，動作、語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點。由此可見，作文是十分簡單的，只要留心周圍事物，就能寫出作文來。

　　２．閱讀《假如我有一支神筆》。

　　（１）自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以后，他想做些什么

　　（２）小結：小作者展開了想像的翅膀，寫出了這篇生動有趣的作文，而且字里行間流露出小作者的美好心愿。由此可見，作文可以寫自己的想像世界，只要大膽想像，也能寫出精彩的作文來。