教材簡析：

　　本案為人教四下鄉(xiāng)村生活單元的一節(jié)略讀課文。文章以清新秀雋的筆觸描繪出一幅鄉(xiāng)村和諧，柔美的田野生活畫卷，字里行間流露出作者對這種田園生活的熱愛和贊美。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。此文為略讀課文，文文句優(yōu)美通順，適合兒童自讀自悟。同時，文字中富含作者熱烈豐富的情感，適合提供孩子自讀感悟，也適合班級授課中欣賞品味。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、課外自學(xué)能認(rèn)識本課“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，準(zhǔn)確認(rèn)讀。

　　2、通過自讀自悟，感受鄉(xiāng)村生活的歡快，鄉(xiāng)村美景的柔美。

　　3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　教教具準(zhǔn)備：

　　圖片若干，幻燈

　　教學(xué)流程：

　　一、 直面文題，速讀，搜索，發(fā)現(xiàn)

　　師【板書：麥哨】課題為麥哨，請大家快速瀏覽全文，找一找，全文中哪些段落寫到“麥哨”。

　　生：第1、2、7、8自然段。

　　師：【幻燈：出示四個自然段】

　　第一段：“嗚卟(bǔ)，嗚卟，嗚……”

　　第二段：田野里，什么聲響和(hè)著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過?一聲呼，一聲應(yīng)(yìnɡ)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。

　　第七段：“嗚卟，嗚卟，嗚……”

　　第八段：是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩(liáo)起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……

　　師：請大家自由讀讀這四個自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　生1：我發(fā)現(xiàn)這四段中很多內(nèi)容比較相似。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)第一段和第七段幾乎是一樣的。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)作者用的是首尾呼應(yīng)的寫法。

　　師：是啊，真是偉大的發(fā)現(xiàn)，這四段確實展示出本文作者使用的寫作方法。就像作者說的那樣“你呼我應(yīng)，此起彼落”。真棒!還有么，你們是否發(fā)現(xiàn)文字中表達(dá)出麥哨哨音中最突出的兩個特點?提示一下，關(guān)鍵的詞在這四段中重復(fù)出現(xiàn)。

　　生：歡快，柔美。

　　師【板書：歡快 柔美】好，請全班標(biāo)注這兩個關(guān)鍵詞。現(xiàn)在分男女生讀這四段話。男生讀第1、2自然段，女生讀7、8自然段，一聲呼，一聲應(yīng)，一邊讀，一邊體會這種寫法。

　　生：分男女生讀四個自然段。

　　【解析：此部分教學(xué)意在讓孩子圍繞課題總體感知全文，同時抓住首尾呼應(yīng)的段落部分學(xué)習(xí)朗讀，讓孩子在充分地讀書，感受，對比，分析中，在實際的語言文字訓(xùn)練中培養(yǎng)語感，練習(xí)表達(dá)】

　　二、質(zhì)疑文題，自讀，解析，辯解

　　師：本文總共六百余字，而有關(guān)于“麥哨”的段落才區(qū)區(qū)四個自然段，大約百余字。其余的文字中都沒有出現(xiàn)“麥哨”，你覺得，文題為《麥哨》合適么?請全班同學(xué)表態(tài)。

　　生：舉手表態(tài)。

　　師：(大致統(tǒng)計，結(jié)果為基本認(rèn)為文章切題)好的，就請大家來說服我吧。這個問題是我提出的，也許我有我的想法呢。下面請孩子們自由地選擇文中你認(rèn)為最切題的部分，說說切題的理由。

　　生：自由地讀課文，討論，準(zhǔn)備發(fā)言。

　　(1)、探討第4自然段，感受大自然中蘊藏的和諧有序的柔美。

　　生1：我想讀課文第4自然段，我認(rèn)為這段話是切題的。(生朗讀此段)

　　師：這段話百余字，是全文中字?jǐn)?shù)最多的自然段。如果它切題，那么無疑對全文切題寫作是有力的佐證。請說說你的理由。

　　生1：我就是感覺到這段話沒有偏題，但是說不出理由。

　　師：有這樣的感覺就不容易啦。我想你說不出理由和你不大熟悉文中所描寫的“油菜花”“蠶豆花”“豆莢”“蘿卜花”“麥桿”“麥芒”等鄉(xiāng)間特有的景物有關(guān)系。請看老師為大家準(zhǔn)備的圖片，認(rèn)識這些鄉(xiāng)間的精靈，這些大自然的寵兒吧。【幻燈：“油菜花”“豆莢”“蘿卜花”“麥桿”“麥芒”的圖片】

　　生：看圖認(rèn)識，欣賞。

　　師：請看看，這段中描寫“油菜花”“蠶豆花”“豆莢”“蘿卜花”“麥桿”“麥芒”的語句，作者寫作的順序能顛倒么?為什么?

　　生：不能，因為文中說“ 金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。”也就是說要一個凋謝后才長出另一個，是按照生長順序出現(xiàn)，這是自然之道，不能顛倒。

　　師：你能說出這段話給你留下的感覺或是讀后留下的印象么?

　　生1：一切都有序，你不爭我不搶。

　　師：是啊，這就是和諧有序的美，不正是一種柔和的美么?現(xiàn)在，你能說說你的理由么?

　　生1：這段話透著柔美，和麥哨最突出的特點之一是吻合的，所以我認(rèn)為沒有偏題。

　　師：好，請大家自由讀讀這段話，再體會。

　　(2)、探討第5、6自然段，感受鄉(xiāng)村生活中蘊藏的歡快。

　　生2：我覺得第5自然段沒有偏題。

　　師：我建議你將5、6自然段合起來欣賞，你請注意第6自然段的第一句——“ 玩累了，喊渴了”。第六自然段和第五自然段聯(lián)系得多么緊密啊。讀書應(yīng)該講究效率，特別是像這樣的略讀課文，能合并的就一起學(xué)。現(xiàn)在請讀讀第5、6自然段，說說你的感覺。

　　生2：(讀5、6自然段后)這兩段沒有偏題，處處都能感受到孩子的快樂。

　　師：好，學(xué)習(xí)略讀課文，要做到簡約但不簡單，更不能糊過去。你能具體結(jié)合這兩段中的內(nèi)容說說你的理由么?

　　生1：我從這句話中體會：“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜒，還有摔跤比賽。”瞧，他們玩得多么歡快啊。

　　生2：我從“草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個天然的運動場!”中體會，他們在這樣天然的體育場中活動，能不快樂嗎?

　　生3：“剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”這句話給我的感受特別深。讓我回想起自己小時候斗鉤鉤草的情景。

　　師：是啊，小時候我也玩過，至今難忘。我想這就是童年的滋味吧。甘甜甘甜的。看來，鄉(xiāng)村孩子的生活是有滋有味的。你能用一個詞來概括出他們生活的滋味么?

　　生：歡快!

　　師：好一個歡快，一錘定音。看來這部分沒有偏題的理由很充分，寫的就是歡快，麥哨也好，孩子也好，都是同樣的歡快!大家自由讀讀這兩段話吧。

　　生：自由讀5、6自然段。

　　(3)、探討第3自然段，感受言語之中蘊藏的快樂。

　　師：全文就剩下第3自然段了，我們來看看。其實這段話是我最欣賞的，我覺得本段是作者的神來妙筆。我們一起來讀讀。讀后說說，這段話寫的是什么?

　　生：(讀第3自然段后)寫的是湖畔割草的孩子。

　　師：好的，讓我們來看看作者是如何具體描寫的吧。【幻燈：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。】這段話這么看，大家可能難以發(fā)現(xiàn)奧秘，我們稍作調(diào)整，你會豁然開朗。

　　【幻燈】

　　白竹布襯衫小涼帽，

　　繡花兜肚彩頭巾。

　　那一張張紅撲撲的臉蛋，

　　蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，

　　猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　　師：這么排列后再讀讀你覺得這段話像什么?

　　生：像詩。

　　師：說是詩，除了一句一行外，很重要的就是要找到詩句中所押的韻腳，你們試試找一找吧。

　　生：(標(biāo)注)帽、蛋、汗、花。

　　師：好的，找得很準(zhǔn)。再請關(guān)注“一張張”“一朵朵”，這些疊詞多么有節(jié)奏感啊。真希望第1行中的“白竹布襯衫小涼帽”能改為“白竹布衫小涼帽”。這樣就和第2行字?jǐn)?shù)相同，讀起來更有詩的感覺。不過，詩也好，詞也好，散文也罷，都能給我們美感，請大家再讀讀這段話，注意讀出節(jié)奏和韻味，你會體會到這段描寫給你帶來的感覺。

　　生1：(讀第3自然段后)我感受到一種童年的快樂。

　　生2：我感覺到鄉(xiāng)村生活的簡單。

　　師：確實妙啊，簡單就是快樂之源!

　　生3：讀了這段話，我感覺到色彩很美，白色，花色，粉紅色，很協(xié)調(diào)。

　　師：這不就是柔美么?

　　生：是的。原來這段體現(xiàn)的鄉(xiāng)村生活的特點和麥哨“柔美”“歡快”的兩大特點是一樣的啊。

　　師：沒有偏題，非常切題。

　　【解析：通過對文章所有段落的逐一賞讀，孩子們漸入佳境，發(fā)現(xiàn)了蘊藏在文字中的全文情感基調(diào)——歡快，柔美。同時，大家很容易發(fā)現(xiàn)這兩點與麥哨的特點完全吻合。至此，文章的主旨已現(xiàn)。學(xué)生在教師的點撥下自讀自悟，能留下深刻印象。】

　　三、回歸文題，總結(jié)、歸納、習(xí)得

　　1、議論本課文題。

　　師：現(xiàn)在，請談?wù)勀銓Ρ疚膶W(xué)習(xí)的體會吧。

　　生1：我覺得這篇文章寫得很好，非常切題。

　　生2：讀了文章，我很羨慕鄉(xiāng)村孩子的生活。

　　生3：我覺得這篇文章的中心非常集中，全文就體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的兩個特點：柔美，歡快。

　　師：的確如此。我覺得麥哨也好，茅茅針也好;鄉(xiāng)村孩子也罷，景色也罷，它們都是快樂和柔美的代表，是作者情感的寄托。從這個角度，我覺得本文的課題可以有更多的選擇，你來試試擬定新題，要求和文章內(nèi)容不偏離，并能解釋理由。知道么，很多作家都是寫完文章后再次推敲問題，實在定不下來的，還可以叫“無題”呢!

　　生1：我覺得可以叫《鄉(xiāng)村生活》。全文反應(yīng)的就是鄉(xiāng)村生活。

　　生2：《鄉(xiāng)里的孩子》。我覺得孩子就是鄉(xiāng)村生活的代表，也可以說是主角。

　　生3：《我愛鄉(xiāng)村美景》孩子也屬于鄉(xiāng)村的景物，作者本來就喜愛這樣獨特的鄉(xiāng)村美景，所以我覺得可以以此為題。

　　師：很好。我覺得可行。不過我們來說說《麥哨》這個題目吧。畢竟作者以此為題，有他的道理，你能替作者發(fā)言么?

　　生1：麥哨就是快樂和柔美的代表，選擇最有代表性的事物為題，這樣才好!

　　生2：《麥哨》這個題目能以小見大，其他同學(xué)擬定的題目雖然可以，但是比較寬泛，不如《麥哨》，讓人感覺很集中。

　　生3：《麥哨》做題目還有吸引讀者的作用。因為麥哨很新穎，很多人不知道麥哨是什么，所以這樣的題目很能吸引讀者。

　　2、議論本課的寫作收獲。

　　師：大家說的真好，看來學(xué)有所得。這節(jié)課的學(xué)習(xí)對你們今后會寫作有什么幫助么?

　　生1：我記得老師說過“題好一半文”。我要擬定一個新穎，吸引人的題目。

　　生2：我要注意寫作時切題。

　　生3：我要到鄉(xiāng)間走走，也仿寫一篇。

　　生4：我覺得要寫自己熱愛的東西，這樣才能在文字中讓人感受到這種特別的愛

　　師：是啊，文章不是無情物。大家收獲豐厚，我也很高興。就讓我們在歡快的情感體驗中下課吧。