一、研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　①針對《心聲》一文設(shè)置的五個研究性小課題；

　　②培養(yǎng)合作探究意識，初步掌握研究性學(xué)習(xí)的方法；

二、研究重點(diǎn)：

　　來自《心聲》一文的五個研究性小課題；

三、研究難點(diǎn)：

　　合作探究意識的培養(yǎng)，研究性學(xué)習(xí)方法的掌握；

四、研究周期：

　　四課時

五、研究過程：

　　第一研究段（一課時）

　　教師：今天，我們就黃蓓佳的《心聲》一文開展一次研究性學(xué)習(xí)。（板書課題：《心聲》）

　　教師：下面聽錄音范讀，整體感知文意。

　　（板書：一、感知課文，誦讀文段。）

　　教師：在課文感知的過程中，同學(xué)們可能對某一個文段理解比較深，情感把握也比較確切，下面哪位同學(xué)能把這樣的文段給大家朗讀一遍。

　　生1：朗讀教師：點(diǎn)評

　　生2：朗讀教師：點(diǎn)評

　　教師：下面我給大家朗讀課文到了上公開課的那天至小說結(jié)尾（聲情并茂）

　　生：掌聲

　　教師：為了深入地理解文意，把握小說情節(jié)，我給大家擬定了幾個研究性小課題

　　（投影出示研究性小課題，各研究小組組長到講臺抓鬮，明確各自承擔(dān)的課題）

　　教師：根據(jù)抓鬮結(jié)果，聲明各研究小組承擔(dān)的研究性小課題；

　　（板書：二、明確課題，合作探究）

　　教師：研究性小課題展開的一般流程是研讀教材，結(jié)合課文正文，課文注釋及手頭相關(guān)資料，討論教材，然后根據(jù)這些材料中的事實、觀點(diǎn)，圍繞自己的課題加以分析、歸納，形成課題研究報告，最后進(jìn)行發(fā)言交流，完成結(jié)題。

　　板書：研讀→討論→歸納→交流發(fā)言（結(jié)題）

　　在這樣的研究性學(xué)習(xí)中，大家只有充分發(fā)揮合作探究的意識，方能高質(zhì)量地完成課題報告。

　　板書：研究→討論→歸納→交流發(fā)言（結(jié)題）

　　（合作探究是研究性學(xué)習(xí)的精魂）

　　下面，我們進(jìn)入本文研究性學(xué)習(xí)的第二步：研讀、討論，同學(xué)們可以根據(jù)自己的需要自由走動。

　　生：同學(xué)們走動，結(jié)對討論（氣氛十分熱烈）

　　第二研究段（一課時）

　　教師：這節(jié)課我們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的第三步：分析材料，扣題成文（板書）由于我們的課題研究的材料主要來自教材，所以同學(xué)們要利用好課文中的文字表述來充實自己的研究報告，然后歸納課題小組成員的理解與觀點(diǎn)，寫成課題研究總報告。這里面涉及到一個子報告和總報告的關(guān)系，沒有課題小組成員獨(dú)到、深入細(xì)致的子報告，是不能成就課題發(fā)言的總報告的。所以，小組每一個成員的努力都是至關(guān)重要的！課題研究報告最基本的要求是緊扣自己的論題，做到言之有物，論之有據(jù)，能經(jīng)得起眾人的質(zhì)疑。

　　下面大家接著研讀、討論、分析材料，注意扣題成文，可以自由走動。

　　生：走動，結(jié)對討論。

　　教師：教師負(fù)責(zé)課題指點(diǎn)，巡回走動。此時，教師也是熱烈討論中的一員，（當(dāng)同學(xué)們的討論不需要我的時候，我就站在一邊。）

　　生：同學(xué)們熱烈討論以后，又各自回到自己的位子上，扣題寫作，（此時，課堂又恢復(fù)原有的秩序，平靜而有序，中間夾雜些許討論的聲音）

　　（臨下課前2分鐘）

　　教師：在本節(jié)課中，同學(xué)們的討論自由，深入而熱烈，非常好！在課下的時候，同學(xué)們注意推舉出本組的課題發(fā)言人，以課題發(fā)言人為中心，集思廣益，在子報告的基礎(chǔ)上結(jié)成課題匯報發(fā)言稿。下節(jié)課我們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)：發(fā)言交流，完成結(jié)題。（下課）

　　第三研究段（兩課時）

　　教師：在前面兩節(jié)課里，我們經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)的前三個環(huán)節(jié)：一、整體感知，誦讀文段；二、研讀討論，合作探究；三、分析材料，扣題成文；今天，我們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)：四、發(fā)言交流，完成結(jié)題。在每一位課題發(fā)言人進(jìn)行報告的同時，大家要結(jié)合自己對教材的理解認(rèn)真地去聽、深入思考，如果在這個小組課題研究的范圍內(nèi)你有不太清楚的地方，應(yīng)針對發(fā)言的報告進(jìn)行詢問和質(zhì)疑，而負(fù)責(zé)這個課題的發(fā)言人及課題組其他成員應(yīng)給予必要的回答和解釋，否則小組研究的課題不能通過！下面由承擔(dān)課題①兒童小說主題的針對性研究的小組發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言。

　　生：（同學(xué)們掌聲歡迎）

　　生①：小組發(fā)言人進(jìn)行課題研究的匯報發(fā)言。

　　（發(fā)言完畢）

　　教師：針對這個小組的課題研究報告，同學(xué)們可以進(jìn)行質(zhì)疑和詢問，在質(zhì)疑和詢問的過程中，小組發(fā)言人及小組其它成員應(yīng)給予必要的解答；當(dāng)發(fā)言人不能解答質(zhì)疑和詢問的時候，小組的其它成員應(yīng)給予積極的支持和援助，只有這樣，小組承擔(dān)的課題才有可能被通過。

　　生1：質(zhì)疑、詢問

　　生①：解答

　　教師：生1同學(xué)，你對發(fā)言人的解答滿意嗎？

　　生1：（回答）。

　　教師：請座。還有質(zhì)疑、詢問的嗎？

　　生2：質(zhì)疑、詢問

　　生①：解答

　　教師：生2同學(xué)，對此解答滿意嗎？

　　生2：（回答）。

　　教師：生①繼續(xù)解釋

　　生2：依舊不滿意。（原因在于生①的解答確實沒有說清楚）

　　教師：小組成員有補(bǔ)充發(fā)言嗎？

　　生①：主動補(bǔ)充

　　教師：生2同學(xué)，對此解答滿意嗎？

　　生2：滿意（并坐下）

　　[接著又有幾位同學(xué)質(zhì)疑和詢問，小組發(fā)言人和小組其它成員都積極主動地給予解釋，中間出現(xiàn)各據(jù)一詞的辯論，第三方參與解說（有學(xué)生，也有教師）教師主要從看問題的不同角度給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，并建議發(fā)言人的課題報告吸收該觀點(diǎn)并加以完善課題總結(jié)]

　　教師：下面舉手表決該小組承擔(dān)的課題是否能夠通過？

　　生：舉手一致通過。

　　教師：祝賀你們。兒童小說主題的針對性研究的課題報告被大家通過。

　　生：掌聲也表示祝賀

　　教師：一個課題被通過真是不容易啊！好，下面由承擔(dān)第二個課題小說《心聲》的情節(jié)特點(diǎn)淺析的課題組發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言

　　經(jīng)過同學(xué)們的課題報告的發(fā)言、質(zhì)疑、解答，再質(zhì)疑，再解答，再發(fā)言，一個個課題報告在充實和完善中不斷被通過，（中間也確實出現(xiàn)了報告沒有被通過的情況，又給了該小組一次完善補(bǔ)充發(fā)言的機(jī)會，才被大家通過）

　　教師：大家通過對《心聲》的研究性學(xué)習(xí)，不僅是落實了本文學(xué)習(xí)的目標(biāo)①理解兒童小說的情節(jié)的曲折生動性；②理解小說主題的針對性；更重要的是大家初步掌握了一種深入學(xué)習(xí)的有效方法，那就是研究性學(xué)習(xí)。在大家的課題結(jié)題報告當(dāng)中，充分體現(xiàn)了同學(xué)們合作探究的精神，展現(xiàn)了你們的聰明才智，說句心理話，你們的報告很精彩，有些地方已超過了老師的想象，堅持下去，大家一定會有一個美好的未來！（掌聲）（鈴聲響起，下課）

　　在研究性學(xué)習(xí)的第二時段，我給大家找了一些有關(guān)本文的材料，制作成5份，每小組1份