1.拓展
一、教學目標
過程與方法
●能夠主動探究積極發現,開展拓展性活動。
●能夠在解釋過程中比較變量。
●能夠在解釋中獲得新結論或新發現。
科學知識
●知道什么是拓展和拓展的意義。
●感受溫室效應及空氣有質量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現象。
情感、態度與價值觀
●樂于拓展,增強本領,豐富知識。
●進一步增強對科學的興趣和研究科學的熱情。
二、學習成果評價
概念發展
層次1:不知道什么是拓展和拓展的意義。不知道感受溫室效應及空氣有質量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現象。
層次2:知道什么是拓展和拓展的意義。不知道感受溫室效應及空氣有質量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現象。
層次3:知道什么是拓展和拓展的意義。知道感受溫室效應及空氣有質量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現象。
探究能力
層次1:能夠主動探究積極發現,開展拓展性活動。不能夠在解釋過程中比較變量。不能夠在解釋中獲得新結論或新發現。
層次2:能夠主動探究積極發現,開展拓展性活動。能夠在解釋過程中比較變量。不能夠在解釋中獲得新結論或新發現。
層次3:能夠主動探究積極發現,開展拓展性活動。能夠在解釋過程中比較變量。能夠在解釋中獲得新結論或新發現。
三、教學準備
尺子、報紙若干、一次性紙杯、一次性快餐盒、試管、金魚、酒精燈、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明膠帶、熱水、水槽等。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuesheji/625590.htm