一、單元教學總體設想

　　第六單元，站在學生的角度看，有兩大特點：學習內(nèi)容，是“高新科技”；學習形式，是“自由讀寫”。

　　教學設計，要圍繞這兩個特點。也就是說，要創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生以“自由讀寫”作為主要的學習形式去學習一組關于“高新科技”的文章，從而提高學生的科學素養(yǎng)、增強自學語文的能力。

　　這其中的教學難點，是如何開展“自由讀寫”。

　　一是還權與生，將讀寫的自由最大限度地交還給學生。教師能做的，就是盡最大可能激發(fā)學生的興趣，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性；同時，對學生建立必要的約束機制。二是授漁與生，將閱讀的一般方法介紹給學生。這樣才能保證“自由”而不散漫，“讀寫”能有實效。三是搭好舞臺，創(chuàng)設活潑豐富的教學情境，開展豐富多彩的綜合實踐活動，如果僅僅是讓學生進行單調的“讀寫”，那是索然無味的。

　　本單元，宜采用單元整體教學的形式，把整個單元看作“一篇”課文，幾篇課文是其中的章節(jié)。教學進程，也不宜以課文的順序為順序，而宜以合理的邏輯為序，教學的基本思路：發(fā)動準備——自由閱讀——綜合實踐。之所以安排綜合實踐活動，一是科技文的教學內(nèi)容相對比較單薄，我們往往覺得“沒什么可教”，通過綜合實踐活動，可以進行拓展延伸；二是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，開展綜合實踐活動，可以使學生走出課堂，以自主合作探究的新型學習方式，在實踐中獲得真知。

二、 單元教學目標：

　　1． 提高學生的科學素養(yǎng)。（參見《教學參考書》P440～441）

　　（1） 掌握課文涉及到的一些高新科技方面的常識；

　　（2） 增強愛科學、愛自然的情感，樹立投身科學、為國出力的志向；

　　（3） 懂得“科學技術是第一生產(chǎn)力”，并明白要“善用科技、造福人來”。

　　2． 使學生掌握序言的寫法；能就課文的結構、語言等方面的特點作出自己的分析。

　　3． 使學生掌握或進一步鞏固基本的閱讀方法，并促其初步形成自主、合作、探究的新型學習方式。