教學目標

　　1.認讀生字12個，會寫8個。

　　2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.懂得遇事要多觀察、多考慮、多問幾個為什么。

教材分析

　　本課課文的故事很古老，但很符合現代教育觀念，偉大的科學發現都是從生活中最細小的地方開始的。

學校與學生狀況分析

　　學生對大科學家的故事都很感興趣，教學中可以利用并繼續培養這種興趣，鼓勵學生對科學的好奇心，鼓勵學生樹立遠大的人生志向。

公開課教案

(一)交流資料，談話導入

　　1.課前交流 。

　　師：同學們，你了解的科學家有哪些？能說一說它們的主要事跡嗎？

　　生1：我通過看書，知道了張衡是我國古代著名的天文學家，他發明了能預測地震的“地動儀”，月球上的一座環形山就是以他的名字命名的。

　　生2：我在爸爸的協助下上網查詢了愛迪生的有關資料。愛迪生是著名的發明家，他一生共有1000多項發明，我們熟悉的電燈、電影都是他發明的。

　　2.激情揭題

　　師：（出示牛頓在蘋果樹下深思的幻燈片）發揮你的想象，你認為牛頓在樹下想什么？

　　生1：我認為，牛頓是在想怎樣把樹上夠不著的蘋果全都摘下來。

　　生2：我認為，牛頓是在想蘋果摘下來以后，怎么運回家？

　　生3：牛頓在想蘋果熟了為什么往地下掉，而不向天上飛?

　　3.這節課，就讓我們一起走近牛頓，一起學習《蘋果落地》的故事。

(二)初讀課文，整體感悟，自主識字

　　1.初讀課文，整體感悟

　　(1)師：請同學們自身試讀課文，想一想，怎樣才干把課文讀通順？

　　生1：遇到不認識的字可以查認字表、查字典，也可以問同學、問老師。

　　生2：還可以看上下文猜一猜。

　　生3：讀課文時，要看準了再讀，不能隨便添字，漏字，讀不好的地方要多讀幾遍。

　　(2)檢查初讀情況，指名分自然段朗讀課文后，開始討論匯報：自身讀明白了什么。

　　生1：我知道了牛頓是英國著名的科學家，地球有吸引力是他最早知道的。

　　生2：牛頓遇到好奇的問題善于觀察和考慮，我以后要向牛頓學習。

　　2.自主識字 ，合作交流

　　(1)現在，老師已經給每個學習小組準備了一套生字卡片。請你們先想一想：用什么方法才干使小組中的每一個同學都能把這些生字讀準。

　　(2)小組合作學習生字。 教師巡回，了解各小組活動的情況。

　　(3)檢查生字：老師可指名讀生字卡片，也可檢查學習小組認讀生字的整體情況，教師和時評價。

　　(4)做游戲鞏固生字。

　　具體操作:黑板上畫有一棵蘋果樹，樹上貼著許多蘋果，蘋果的反面藏著生字，學生搶著讀生字并組詞。

　?。ㄔ谧R字過程中，“左”和“右”兩個字個別學生區別不開。“秘”和“密”在口頭組詞時有難度，教師應適當點撥，拓寬學生思路，除“秘密”外，“秘”還可以組“秘書”、“秘方”、“秘訣“等?！懊堋笨梢越M“密碼”、“密切”、“嚴密”等。）