設計理念：

　　閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。

　　后置識字，主動探究。識字過程放在學習課文后，以自學探究的形式為主。學生對字詞的學習掌握建立在理解的基礎上，意義識記的含量可大大增加，自學探究的難度可相應降低。使學生在探究的過程中表現得更主動，并更有實際的效果。設置梯度，引導背誦。本首詩篇幅較長，章節間聯系不大，學生背誦有較大難度。設置背誦比賽的情境，引導學生從節到章再至篇的背誦，并教給學生背誦的方法，逐步讓學生體驗背誦成功的愉悅，培養背誦的興趣，堅定背誦全文的信心。

設計特色：

　　1、后置識字，利用無意注意提高識字效率。

　　2、設置背誦梯度，增加背誦興趣。

教學目標：

　　1、認識吹、祝等14個生字，能正確書寫吹、地等6個生字。

　　2、能用歡快的語調正確流利地朗讀、背誦課文。

　　3、感受自己生活的快樂和幸福。

教學時間：

　　2課時

教學流程及設計意圖：

第一教時

　　教學要求：

　　1、體會過節的快樂，能用快樂的語調朗讀。

　　2、自主認讀生字，正確書寫吹、地。

　　教學環節：

　　一、談話導入

　　(一)板書：節日，齊讀。

　　1、問：你都過過哪些節日?這些節日你是怎么過的，開心嗎

　　2、用(什么節日)是(怎么樣)的節日說話。

　　(二)在節日前加書快樂的，出現本課題--《快樂的節日》，齊讀。(讀出開心、快樂)

　　[通過對話，激發愉悅的心情，喚醒表現的渴望，為感情朗讀奠好基石。]

　　二、閱讀課文，體會感情

　　(一)初讀感知

　　自由朗讀課文二遍。

　　要求：第一遍讀正確，第二遍體會快樂的心情。

　　(二)研讀：哪些句子讓你讀到了節日的快樂?

　　1、找出最能讓你體會到快樂的一段語句自己讀一讀。

　　2、讀給同桌聽聽，讓同桌幫你評一評。

　　3、指名讀。

　　讀得不夠好的，請同學幫助指導。

　　讀得好的，請你帶著同學們讀一讀。

　　(三)欣賞歌曲，觀看課件

　　播放歌曲《快樂的節日》，欣賞與課文內容相符的課件，可輕聲跟唱，也可拍手或表演。

　　(四)帶著愉悅的心情朗讀全文。

　　[充分挖掘文本的情感因素，讓學生通過不同形式反復品讀，體會語言的內在情感，引導學生披文--入情--入境，用心理視線去領悟語言文字，用音樂語言來醞釀愉悅情感，讓學生得到情的激發，美的熏陶。]

　　三、自主探究，識字寫字

　　(一)自主識字

　　1、分小組自學生字

　　說說你認識哪些生字，是怎么認識的，并打算怎么記住它?

　　不認識的字請教老師或同學。

　　2、檢查識字情況

　　⑴運用生字卡片認讀生字。

　　要求讀正確并組詞。

　　⑵認讀有生字的詞語。

　　每個生字組詞2-3個(不要出現未學生字)，打亂順序，指名認讀。

　　⑶形近字辨認，音近字辨讀。

　　吹--聽 賀--員 國--園 由--田

　　祖--祝 敬--近 吹--村 進--敬

　　(二)自學寫字

　　要求：能正確書寫吹、地二字。

　　1、學習小組內分析：⑴書寫的筆順。

　　⑵在田字格中的位置

　　2、在田字格中認真書寫吹、地各二個。

　　⑴展示部分作業，全班交流、評價。

　　⑵小組內交換評價意見，交流書寫體會。

　　四、課后作業

　　1、認真書寫吹、地二字。

　　2、把詩歌有感情地讀給同桌(老師或家長)聽。