一、讀題質疑

　　1.今天我們一起來讀一個“小動物過冬”的故事，好嗎？（板書課題）

　　2.誰來把這個故事的題目讀一讀？

　　3.讀了題目你最想知道什么？

　　（引導學生質疑，如有哪些小動物，它們什么時候開始過冬的，用什么方式過冬，到什么時候結束的……）

　　從課文題目入手，引導學生質疑，一方面有利于激發學生主動探究、深入學習的積極性，另一方面也有利于確保學生創造性思維的流暢性。

二、初讀解疑

　　1.讓我們一起走進動物王國，去聽聽小動物們的打算吧！（多媒體展示：以課文插圖為背景烘托秋風瑟瑟的蕭條環境，小動物在熱烈地討論著，同時播放課文錄音）

　　2.你聽懂了什么呢？（讓學生根據自己的理解和同桌簡單交流一下）

　　3.用自己喜愛的方式自由讀課文，提出要求。

　　（1）借助拼音讀準每個字的音。

　　（2）讀通課文，標出自然段序號。

　　4.檢查讀書情況。

　　（1）指名逐段讀課文，讀后評議，正音。

　　（2）同桌比賽，練讀全文。

　　5.讀到這里，你又知道了什么呢？

　　（集體交流閱讀體會，如知道了有哪些小動物要過冬，什么時候開始，什么時候結束……）

　　這一環節，教師創設了兩次感知課文、逐步解開疑問的機會，在學生與文本、學生與學生、學生與教師的互動、對話的過程中，在初步的聽、說、讀的能力訓練中，一些簡單的問題就迎刃而解了，為深入理解課文內容做了必要的準備。

三、精讀釋疑

　　1.引讀課文第一、二自然段。

　　（1）請學生說出多媒體上小動物的名字，并用一兩句話來說說它們之間的關系。

　　（2）指導讀好第一自然段，體會小動物們的友好和睦，它們是“好朋友”。

　　（3）教師用“因為……所以……”的句式引讀第二自然段。

　　（4）過渡：燕子、青蛙、蜜蜂它們各是怎樣過冬的呢？它們是怎么說的啊？

　　借助生動形象的畫面幫助學生建構語言，然后再與課文語言產生共鳴，這樣有利于學生理解語言的生動性和深刻性，有利于學生內化和積累語言，也有利于學生今后對類似環境語言的激活和運用。

　　2.自讀課文第三到第七自然段。

　　（1）以讀代講，感悟方式。

　　①學生自讀課文，找出有關句子。（生讀后交流，多媒體點擊出示相應句子）

　　②隨機指導讀小燕子、小青蛙、小蜜蜂的話，讀后評議。（采用自由讀、小組讀、指名讀、挑戰讀等形式）

　　③讓學生用自己的話說說小燕子、小青蛙、小蜜蜂都是怎樣過冬的。

　　古人云：書讀百遍，其意自見。課文知識不是由教師講出來的，而是要靠學生自己去領悟出來的。通過不同形式的朗讀能有效地訓練學生對語言的感悟能力，幫助學生理解課文的內容，培養學生的語感。

　　（2）合作探究，領悟原因。

　　①以小組為單位學習，讀讀、議議、說說小動物為什么各自選擇不同的過冬方式？你是怎樣體會出來的？

　　②集體交流，匯報、評議自學情況。

　　（重點引導學生結合具體句子抓住重點詞語領會：燕子是候鳥，它飛到南方過冬，青蛙用冬眠的方式過冬，小蜜蜂依靠蜂巢的保護過冬）

　　3.解讀課文最后一個自然段。

　　（1）教師引讀句子。

　　（2）請學生模仿小動物說說它們是怎樣約定的。

　　模仿小動物“怎樣約定”的情境創設，既能通過學生的表達檢查學生對文章的理解程度，又能幫助學生在具體的語言環境中理解“約定”一詞的意思。

　　4.選擇自己最喜愛的小動物，讀一讀它的話。

　　5.分角色朗讀課文。（小組內學生自由選擇喜歡的角色，戴上頭飾，進行朗讀）

　　6.學生表演：三名學生分別扮演燕子、青蛙和蜜蜂，加上動作演一演。（師生評議）

　　這一環節旨在讓學生明確文本結構，領悟作者把燕子作為“巡回大使”貫穿三者之間的意圖，體會朋友之間的相互關心。在課堂教學中，教師給學生提供一個表現的舞臺，讓他們在組內自由挑選喜愛的角色，為他們創設一種愉快、主動、活潑的學習氛圍，使“靜”的課堂“動”了起來。