設計理念

　　立足于“以讀為本”的教學思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導學生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內(nèi)容。

教學目標

　　1.使學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的艱難。

　　2.學會本課的生字新詞。

　　3.有感情地朗讀課文，學習“邊讀邊想”的閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣。

教學重點、難點

　　懂得教科書為什么珍貴。

教學過程

　　一、導入 新課

　　1.啟發(fā)談話，情景導入 。(略)2.簡介背景，營造氛圍。(略)

　　二、速讀課文，審清題意

　　1.讀題、解題。

　　2.學生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。

　　三、略讀課文，整體把握課文內(nèi)容

　　1.學生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯(lián)系上下文理解。

　　2.思考：這篇課文寫了一件什么事?

　　四、細讀課文，擴展想像，理清故事情節(jié)

　　1.運用“讀、畫、議”的方法導學第一段。

　　(1)導讀：你準備把重音放在哪些詞語上?為什么?討論突出這些重點詞語的理由。

　　(2)故事發(fā)生在炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境(板書：炮火連天)，你們聯(lián)系看過的電影電視，想像一下當時的情景。

　　(3)在戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安小學的同學們學習條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來?

　　(4)思考：強調(diào)“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)系?

　　小結：延安小學的學生沒有教科書，這是他們學習上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。(板書：盼)