教學設想

　　本課教學設想采用“讀悟法”，從而變講為導、化繁為簡、自主質疑、以讀帶研、讀中悟情，真正確立學生的主體地位，實現主體的獨立性、主動性和創造性教育，提高教學效率，促進學生情感的自我發展。

教學過程

　　一、揭示課題，整體感知

　　1．揭題：“峨眉”指的是四川省的峨眉山，那可是我國的名山，同學們去過嗎？想親眼看看嗎？（用課件播放峨眉山的錄像）

　　2．帶領學生采用個別讀、集體讀的方法將全文通讀一遍。訓練學生用最簡練的一句話概括文章的主要內容。可引導學生從課文中預習部分的“所見所聞、所思所感”來說。

　?。ㄔ谑熳x課文的基礎上整體感知全文內容，在此基礎上再細讀。深思，深入理解。）

　　二、自主質疑，讀中悟情

　　（一）提出問題，明確方向

　　1．從“聞”字入手，讓學生了解作者聽到了什么，從“干這個！”引導學生圍繞著“鋪路”提出問題，老師適時點撥。

　　2．梳理所提的問題，提煉出兩個主要的問題：“鋪怎樣的路？”“路是怎樣鋪成的？”明確學習方向。

　　（這一過程，在開放的氣氛中自由質疑，大膽釋疑。這樣不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發學生主動學習、主動探究的積極性，體現了以人為本的思想，決定了教學開放化的程度，為學生在課程中的自我發展奠定了基礎。）

　　（二）讀悟第一自然段

　　1．演示課件，看圖讀說，扣詞理解，解決第一個問題：“說說你眼中的峨眉山的路是怎樣的？”

　　引導學生從山路的特點：“兩尺見方”、“像一架天梯”?！柏Q”。“長長的”和人的感受：“一步一步向上爬”、“非常吃力”、“停步仰望”、“攀登”兩個方面體會旅程的艱難。