教學(xué)目標(biāo)

　　1. 自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確地書(shū)寫(xiě)。

　　2. 有感情地朗讀課文，抓住老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面，感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

　　3. 抄寫(xiě)描寫(xiě)生動(dòng)傳神的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：準(zhǔn)備有關(guān)小提琴演奏的影像資料。

　　學(xué)生：課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。

　　一、導(dǎo)入課文，聚焦重點(diǎn)

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽(tīng)眾》。如何學(xué)習(xí)這篇文章呢?（抓住主要人物的言、行、神等）

　　二、細(xì)讀課文，感受真誠(chéng)

　　1. 默讀課文，把文中描寫(xiě)老教授的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單批注和交流。

　　2. 第一次交談：讀句子 “一位瘦削的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我”，并體會(huì)其意思。（面對(duì)這難聽(tīng)的琴聲，老婦人沒(méi)有受到影響。從這里我們可以體會(huì)到她有修養(yǎng)……）“平靜”的神態(tài)給了“我”怎樣的力量？（繼續(xù)練下去的勇氣）

　　“是我打擾了你嗎?”（這句話告訴“我”難聽(tīng)的琴聲沒(méi)有打擾她；從“滿頭銀絲”、“格外晶瑩”可以看出她待人和藹可親。）

　　“你一定拉得很好”（這句話給了“我”肯定、鼓勵(lì)，讓“我”沒(méi)有負(fù)擔(dān)，大膽練習(xí)），思考：老婦人說(shuō)這話時(shí)表情怎樣？語(yǔ)氣怎樣？心里會(huì)想什么？

　　“我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎? 就在每天早晨。”（從這句話可以看出她主動(dòng)要求做聽(tīng)眾，關(guān)愛(ài)“我”，支持“我”，同時(shí)也告訴“我”要天天練習(xí)。）

　　再讀，你感受到什么? （鼓勵(lì)，期待，堅(jiān)定，用心良苦）

　　3. 第二次交談：“她一直很平靜地望著我……從未有過(guò)的感覺(jué)。”（對(duì)比讀，指名讀，體會(huì)老教授的真誠(chéng)）

　　4. 第三次交談：在老人的鼓勵(lì)下，“我”刻苦練習(xí)，拉的曲子越來(lái)越動(dòng)聽(tīng)，老教授竟然對(duì)“我”說(shuō)，“我”的琴聲給她帶來(lái)了快樂(lè)和幸福。

　　再讀這句話，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（“我”的進(jìn)步；“我”堅(jiān)持不懈、刻苦練習(xí)的精神；以“我”的進(jìn)步為快樂(lè)幸福；體會(huì)到老人的真誠(chéng)無(wú)私……）

　　5. 當(dāng)“我”從妹妹的話中得知，老婦人不僅不是聾子，而且還是最有聲望的教授，又是首席小提琴手時(shí)，“我”被震撼了，感動(dòng)了，“我”突然明白了什么?（老人與“我”素昧平生，卻給“我”了信心，使“我”的技藝提高，讓“我”感受到老人的真誠(chéng)和無(wú)私，讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷；老人對(duì)“我”的幫助很巧妙，是在不知不覺(jué)中督促著“我”，讓“我”感受到老人的偉大）從“安詳”、“微笑”中體會(huì)到什么？（表?yè)P(yáng)“我”，鼓勵(lì)“我”，用投入的欣賞，說(shuō)明“我”進(jìn)步了，使“我”信心十足）從“平靜地望著我，像深深的潭水……”體會(huì)到什么？（“我”進(jìn)步了，但仍然需要努力，再攀高峰。）

　　再讀對(duì)話體會(huì)“我”與老人之間的默契。