［教學內容］

　　教科書第32頁的例題、試一試，第32～33頁想想做做第1～4題。

［教材簡析］

　　分與合是通過把幾個物體分成兩部分，觀察兩部分合起來是幾個，認識掌握數的組成，為10以內數的加和減打好基礎。教材分2～5的分與合、6～9的分與合、10的分與合三段安排教學內容。通過學生的動手實踐、自主探索、合作交流，讓學生初步建立分與合的思想，初步體會分與合是辯證的、對立統一的。分與合三段內容的編排體現了教材由扶到放的編寫意圖，6～9的分與合恰好起承前啟后的作用。其中6的分與合作為例題出現，教師引導學生探索兩只手拿6個氣球可以怎樣拿，并從一種分法得出兩種說法，認識6的組成。試一試中讓學生自己操作、探索、總結出7的組成。而8、9的組成則放在了想想做做之中，讓學生通過自己的實踐活動認識和掌握，進一步體會分與合。此外，教材在想想做做中還安排了對口令等活動，激發學生學習興趣，鞏固所學知識。

　　本節課教學重點是通過學生實踐探索、合作交流得出6、7的組成。教學難點是如何有序地掌握6、7的組成。

［教學目標］

　　1?經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，掌握6、7的組成，加深對10以內數的認識。

　　2?發展初步的動手實踐的能力、語言表達能力和合作交流的?意識

　　3?體會分與合的思想，受到辯證唯物主義的啟蒙教育。

［教學過程］

一、創設情境，自主探索

　　設疑：茄子老師有18個氣球，想送給3個孩子，每人6個氣球。6個氣球，分在兩只手里拿，可以有幾種分法呢?

　　三個學生的分法沒有按次序出現，可以讓其他同學調整他們排列的次序。

　　提問：看著一個同學的分法。可以有幾種說法呢?

　　說完后，指導學生有條理地填寫教材第32頁例題中的空格。教師板書6的組成。

　　［評：由學生所熟悉并喜愛的氣球創設情境，提出數學問題，激發學生學習數學的興趣，初步感受到數學知識來源于生活，加強數學與生活的聯系。學生把三種分法按順序排列，找到每種分法有幾種說法，都是通過自主探索得出的，突出了學生自主學習的過程。教師的激勵性評價很好地鼓勵了學生在自我嘗試中主動?學習］