【教學目標】

　　1、鼓勵學生揣摩句子的深層含義，發現體會句子含義的方法。

　　2、理解、背誦名人名言的意思

　　3、讀懂故事內容，體會其中蘊含的道理。

　　4、養成良好的閱讀習慣。

　　【教學準備】

　　收集有關名人名言。

　　【教學過程】

　　一、我的發現

　　1、讀一讀，說一說：

　　小林和小東發現了什么?他們發現了哪幾種體會句子含義的方法?你在閱讀過程中還發現了哪些方法呢?

　　2、師生共同總結方法：

　　要體會揣摩句子的含義，除了仔細想、聯系時代背景，聯系自己的生活經驗等方法外，還有抓住重點詞語、聯系上下文揣摩體會等方法。

　　3、遷移運用：

　　學生快速閱讀本組課文，想一想，通過再次閱讀，還發現了哪些含義深刻的語句，自己是怎樣讀懂的。

　　4、總結：

　　閱讀時要認真體會、細細揣摩句子的言外之意，這樣才能領會句子的真正意思。

　　二、日積月累

　　1、學生自讀三段名人名言，讀準字音。

　　2、結合生活實際，談一談對這三段話的理解。

　　3、自由背誦。

　　4、交流自己搜集的關于“生命”的名人名言。

　　三、成語故事

　　1、生自讀故事，有不認識的字通過學習。

　　2、讀通句子，讀懂故事內容，并體會其中蘊含的道理。

　　3、交流自己對故事的理解。

　　4、練習講述故事，上臺講故事。

　　【作業設計】

　　一、讀句子，完成練習

　　1、我可以好好的使用它，也可以白白地糟蹋它：

　　⑴ 解釋詞語：

　　糟蹋：______________________________。

　　⑵ 這一句強調了兩種人生態度：

　　一種是____________，一種是_____________。

　　2、漢朝光武皇帝，領兵打仗很緊張，可是仍然手不離書本：

　　⑴ 用一個詞語代替句中畫線部分：( )

　　⑵ 造句：

　　仍然____________________________。

　　二、把下列關于生命感悟的名人名言補充完整

　　1、________是有限的，可是，__________是無限的。我要把_______________

　　，投入到___________之中去。(雷鋒)

　　2、我的一生始終保持著這樣一個信念，生命的意義在于_______，在于______，而不是____________，也不是在于________。(巴金)

　　3、對于我來說，生命的意義在于設身處地替人著想，________，__________。(愛因斯坦)