《信客》教學設計

　　第一課時（主要了解課文背景、初步感知課文）

　　１、講解作者余秋雨（散文家、歷史研究學者，著有《文化苦旅》、《山居筆記》、《八千里路云和月》等三部散文集，央視CCTV青年歌手大賽評委等。）

　　２、解決課文生字詞；

　　３、朗讀課文和速讀課文，勾畫精彩的詞語和句子段落；

　　４、復述故事；

　　５、學生在閱讀理解課文的基礎上提出問題，深究第二段；

　　⑴ 老信客為何要選落魄年輕人為信客繼承人？

　　（答案提示：讀過私塾──識字，闖過碼頭──了解外界；無以為生──剛好接差。這就是他比無文化、見識短淺的村人更有資格當信客的原因。）

　　⑵ 本文寫“信客”（主要寫新信客），但為何開頭第三段要插入老信客的歷程？

　　第二課時（主要采用“問題探究法”來引導學生學習課文、擴展課文）

　　１、老信客“名聲掃地”后知趣地退守墳場，你想象他的處境？

　　２、新、老信客有哪些異同的品質？

　　（同：高度的責任心、生活不如意等；異：新信客更加堅守“誠信”、有新的發展思想等 。）

　　注：學生在閱讀課文時自主地帶著問題思考、分小組討論，得出答案。同時也對人物形象的深入理解有了更好的把握。

　　３、文中哪處描寫信客酸甜苦辣的生涯，請在原文找出并加以概括？

　　４、小組推薦兩名同學扮演“報喪受氣”一幕？

　　（學生自己感受信客的苦和累。）

　　５、教師講述“感動２００５年中國人物的候選人──西藏邊遠地區一郵遞員”。大致背景：郵遞員只有一人，一匹老驢，送一封信要走５０多公里的來回，自帶干糧，晚上夜宿山腰，還要防止豺狼攻擊，經常日曬雨淋等。

　　注：等學生深入其境時，我轉移話題，回到課文“他老犯胃病和風濕病”，學生一下子就明白了：原來吃不好，住不好，還經常雨淋導致的。

　　６、接下來是“趁熱打鐵”階段了。拋出問題：苦，累，工資收入低，還要受氣，但他為何要做信客？──高度的責任心（明白村里和外界溝通的媒介“信客”的舉足輕重之作用了。）

　　７、擴展思考（或可作“學生談心得”）：如果沒有郵遞員我們該怎么辦？引導學生學會理解、尊重和關心他人，明白做事要有責任心、奉獻心等。