【精華】教學設計方案模板匯編六篇

　　為有力保證事情或工作開展的水平質量，就需要我們事先制定方案，方案屬于計劃類文書的一種。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編為大家收集的教學設計方案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計方案 篇1

　　【教材分析】

　　這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

【教學目標】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

　?。场㈩I悟作者基于現實合理想象的表達方法。

【教學過程】

　一、談話導入新課

　　同學們喜歡過新年嗎？為什么？

　　學生交流。

　　師小結：

　　過新年時，我們可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚會，還可以收到親朋好友的祝福和壓歲錢。同學們是幸福的，幸運的。可是，在一百多年前的丹麥，有一位美麗可愛的小女孩卻在大年夜凍死在了街頭，相信大家對這個故事并不陌生，這就是安徒生的童話故事《賣火柴的小女孩》。今天，讓我們再次走進這個故事。

　　板書課題：

　　二、檢查預習

　?。?、通過預習課文，你知道課文講了一件什么事？要說清楚事情的起因、經過、結果。

　?。病⒐适轮匈u火柴的小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？

　　板書：

　?。?、預習中，你遇到了哪些疑問呢？請提出來，我們一塊探究吧。

　?。▽λ岢龅膯栴}進行梳理。）

　?。?、確定解決問題的方法：

　　通過師生交談確定本節課解決問題的方法：

　　抓住含義深刻的句子體會、有感情朗讀、在腦海中浮現文中所描繪的畫面等。

　　三、學習課文

　?。?、學習１～４自然段：

　　⑴ 現在就讓我們跟隨賣火柴的小女孩走進那個寒冷的大年夜！請同學們朗讀課文的１～４自然段，想一想：

　　這是一個怎樣的小女孩？可以邊讀邊劃出感受深刻的句子。

　?、?這是一個怎樣的小女孩呢？可以結合具體的語句談一談自己的感受。

　　學生交流。

　　根據學生的回答，適時板書“寒冷”“饑餓”“沒快樂”“沒人愛”，并指導有感情的朗讀。

　?、?這一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家團圓的日子??！誰不想回家？可是小女孩她不敢?。∷粌H飽受著寒冷、饑餓的折磨，回到家爸爸還會打她，沒有一個人關心她、愛她，她的生活中沒有一個孩子應該有的快樂！我想，此時小女孩的悲慘可憐已經撥動了我們每個同學的心弦，誰想走上前安慰安慰她呀？

　　大家都是有愛心的孩子。

　?、?可是當時的小女孩幾乎凍僵了，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？終于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切?？窗鍟?，比較一下，你有什么發現呢？

　　（火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、寒冷、饑餓、沒快樂、沒人愛。）

　　在現實生活中，可憐的小女孩飽受饑寒，沒有快樂，沒人關愛，于是，幾乎凍僵的她才會在對美好事物的向往中產生了一系列的幻覺。

　?。病W習５～１１自然段：

　?、?讓我們先來看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，誰來讀一讀？

　?。ㄕn件出示相關語句。）

　　我們都來讀一讀，想一想：

　　此時如果你是那個小女孩，你會有什么樣的感受？

　　你有什么樣的感受？

　?。ㄐ腋?、快樂、暖和、溫暖。）

　　你能把小女孩的感受讀出來嗎？自己試著讀一讀，指名讀，齊讀。

　?、?可是，火柴滅了，殘酷的現實仍舊擺在了小女孩的面前。

　　出示句子：

　　自己試著讀一讀，此時小女孩的心情又是怎樣的呢？

　　小女孩仿佛從美妙的幸福的天堂跌到了地獄的深淵，巨大的反差帶給她的是更大的失望與痛苦。你能把小女孩的心情變化讀出來嗎？指名讀，齊讀。

　　⑶ 暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走來了香噴噴的烤鵝、出現了漂亮的圣誕樹，誰來讀一讀這些美好的景象？（出示圖片）愿意讀的一塊讀。

　?、?多么美好的一切！然而，伴隨著火柴的熄滅，這一切又瞬間消失了。小女孩太知道這種幸福感受的轉瞬即逝了，所以當唯一疼愛她的奶奶在亮光中出現時，她是怎么說的？指名讀。

　　（出示句子。）

　　再讀一讀，想：

　　從小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此時是怎樣的心情？

　　四個鮮明的感嘆號，一聲聲的呼喊，告訴我們小女孩此時的渴望、迫切。帶著這樣的心情呼喊一下奶奶吧！自由讀，指名讀，齊讀。

　　⑸ 她多么渴望把奶奶留住?。∮谑撬s緊擦著了整把火柴，這時，她又看到了什么？請同學們讀一讀第１１自然段。

　　小女孩又看到了什么？

　　“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！边@句話是什么意思？

教學設計方案 篇2

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　板書：《七色花》

　　誰見過七色花？（沒見過），那么，看到這個題目，你會產生哪些疑問呢？

　?。ㄆ呱ㄊ裁礃?？哪些地方與其它花不同？誰有七色花？這七色花是怎么來的？它有什么作用？……）

　　過渡：剛才同學們圍繞題目提出的問題很好，很值得我們去研究。下面請同學們打開書，看看我們提出的問題能不能通過讀解決。

　　二、自由讀文，了解大意。

　　請同學說一說，你讀了一遍課文知道了什么，用簡練的語言回答。

　　（課文主要講珍妮意外地從老婆婆手里得到了一朵神奇的七色花，她利用七色花的花瓣實現了自己的種種愿望，并且用它幫助了一位有殘疾的小男孩的事。）

　　三、快速默讀，自學生字詞。

　　1．要求讀準字音。

　　“秩”：應讀“zhì”，不要讀成“chì”。

　　“跛”：應讀“bǒ”，不要讀成“pǒ”。

　　2．理解詞義。

　　陌生：生疏，不熟悉。

　　合攏：合在一起。

　　孤零零：形容孤單，無依無*。

　　眨眼功夫：形容時間極短，瞬間。

　　羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

　　跛子：跛腳的人；瘸子。

　　小心翼翼：形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。

　　四、引導探究性學習

　　1．同學們讀了兩遍課文后，一定會有許多疑問或感興趣的話題，請你再快速讀瀏覽一遍課文，把你感興趣的內容用“﹏”畫下來；有疑惑的句子用“—”畫下來。

　　2．小組合作學習，交流感受，解決問題。

　　以下句子要重點理解：

　?。?）她想：六片花瓣都浪費了，這最后一片，要它做什么事，得好好想一想。

　　（這句話是在珍妮只剩下一片花瓣時的想法?！暗煤煤孟胍幌搿?，說明她此時已經意識到了前六片花瓣的使用意義及作用不大，因此，對最后一片花瓣顯得格外地珍惜，她要讓最后一片花瓣充分發揮作用，把它用在可用之處，用在有意義之處，要充分體現它的價值。）

　　（2）珍妮想買巧克力糖，買蛋卷……可是吃過就沒有了；買三輪小車，買電影票……不，等一等，讓我再想想看。

　?。ㄟ@句話寫出了當剩下最后一片花瓣時，珍妮復雜的心理活動。在她腦中閃過了不少念頭，然而又被她一一否決了，因為她發現如果買吃的，“吃過就沒有了”；買玩的，玩一段時間就膩了；看電影，看過就完了……“讓我再想想”，說明她想用這僅有的一片花瓣給自己留下一些美好的東西，給他人帶來一些有意的幫助……）

　　五、指導朗讀

　　課文中有一句話“飛吧，飛吧！我要……”出現的次數較多，但是每次出現情況都不相同。在指導學生朗讀時，要根據每次出現的具體情況，聯系上下文讀出不同的語氣和感情。前幾次七色花滿足了珍妮的愿望，她感到很開心，要用輕松的語氣讀。用最后一片最珍貴的花瓣為小男孩做了一件好事的時候，她的心里是多么快樂??！在朗讀時，先要讀出小珍妮心情沉重，認真思考的語氣，最后要表現出小珍妮幫助了別人后那種愉快的心情。

　　六、討論

　　1．如果你有一朵七色花，你會怎樣用？

　　2．我們周圍有什么人需要什么樣的幫助，舉出具體實例，說說自己的想法和做法。

附：板書設計