《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　《有趣的發(fā)現(xiàn)》寫了生物學(xué)家達(dá)爾文對(duì)海洋中一個(gè)小島上昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物才能得以生存的道理，體現(xiàn)了達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的科學(xué)精神。課文內(nèi)容框架：考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論。為了讓孩子們透徹理解課文內(nèi)容，理解為什么島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么沒(méi)有翅膀，我采用了以下的方法：

一、板書演示幫助理解

　　二年級(jí)的孩子識(shí)字量在不斷增大，理解能力也在不斷提高，所以每篇課文的教學(xué)我都設(shè)計(jì)有效的板書，教學(xué)《有趣的發(fā)現(xiàn)》也是如此。應(yīng)該來(lái)說(shuō)，這篇課文的復(fù)述更有賴于板書。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我問(wèn)孩子：達(dá)爾文在小島上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)怎樣有趣的現(xiàn)象？根據(jù)孩子們的回答，我相機(jī)板書了：

　　發(fā)現(xiàn)

　　特大翅膀

　　沒(méi)有翅膀

　　小翅膀

　　接著，我讓孩子們自學(xué)第三小節(jié)，自己去找原因。在一起交流討論的過(guò)程中，我又相機(jī)板書了：

　　大風(fēng)吹來(lái) 結(jié)果

　　能頂住 生存下來(lái)

　　不會(huì)飛 不大可能被淹死

　　能飛卻頂不住 逐漸消失

　　再根據(jù)板書重述一遍課文內(nèi)容，顯得比較容易，孩子們也理解了剛才的疑問(wèn)。

二、說(shuō)話訓(xùn)練加深理解

　　根據(jù)板書，讓孩子們用文中的“因?yàn)椤汀薄ⅰ耙驗(yàn)椤病眮?lái)進(jìn)行表達(dá)，孩子們表達(dá)的過(guò)程就是再理解的過(guò)程，表達(dá)水平也得到了提高。

三、情境表演強(qiáng)化理解

　　在理解了文意的基礎(chǔ)上，我讓6個(gè)小組的孩子自由選擇任意一種昆蟲，進(jìn)行大風(fēng)吹來(lái)時(shí)的不同結(jié)果的表演，并進(jìn)行了相關(guān)的提示，比如一人表演風(fēng)，一人解說(shuō)，其余人表演時(shí)注意表情、手臂等，孩子們進(jìn)行了彩排，然后分組上臺(tái)表演，盡情的情境表演，不僅讓孩子們享受到了歡樂(lè)，同時(shí)也是強(qiáng)化理解的過(guò)程。

　　后記：后來(lái)布置孩子們回去把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，父母?jìng)兌挤答佭^(guò)來(lái)，說(shuō)將得很到位，表述與課文內(nèi)容相差甚少，而且還有動(dòng)作表演。所以說(shuō)，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是活動(dòng)的課堂，在快樂(lè)中提升理解的過(guò)程，應(yīng)該是一個(gè)有效的過(guò)程，一個(gè)綜合發(fā)展的過(guò)程。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教材分析

　　課文寫了生物學(xué)家達(dá)爾文對(duì)太平洋踐個(gè)小島上昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存的道理，體現(xiàn)了達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。全文共4個(gè)小節(jié)，按事情發(fā)展的順序，第一自然段，簡(jiǎn)要介紹達(dá)爾文是什么人。第二小節(jié)寫達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個(gè)小島上考察，出現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。第三小節(jié)寫達(dá)爾文由觀察到的現(xiàn)象去探究事物的本質(zhì)聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)島上昆蟲的體形特點(diǎn)與能否適應(yīng)生存有著密切的聯(lián)系。這就是“有趣的發(fā)現(xiàn)”，即“適者才能生存”，從而點(diǎn)明題旨。第4小節(jié)，指出這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文后來(lái)的科學(xué)研究起了重大作用。

二、教學(xué)要求：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.初步懂得生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的科學(xué)精神。

三、教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

四、教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、教學(xué)要求

　　1、能正確、流利、地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，并能正確、美觀地書寫。

　　3、初步理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、課前談話，知識(shí)鋪墊。

　　1、小朋友，在我們地球上生存著許許多多的昆蟲，它們世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆蟲圖），老師這兒就有許多，認(rèn)識(shí)他們嗎？

　　2、指名學(xué)生說(shuō)。

　　3、仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些昆蟲有一些相同之處。

　　4、是啊，這些昆蟲有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒(méi)有翅膀。（教師用筆圈出同類，并分別標(biāo)上“翅膀大”“翅膀小”“沒(méi)翅膀”）

　　（二）揭示課題，引發(fā)疑問(wèn)。

　　1、今天，老師想和大家一起去讀一個(gè)與昆蟲有關(guān)的小故事，名字就叫——（出示課題：有趣的發(fā)現(xiàn)）

　　2、指名讀題，注意輕聲“的”。

　　3、讀了題目在你腦中是否出現(xiàn)了一些小問(wèn)號(hào)呢？

　　4、學(xué)生質(zhì)疑：（誰(shuí)發(fā)現(xiàn)？在哪發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)什么？怎樣發(fā)現(xiàn)？……）教師相機(jī)板書。

　　(三)初讀課文。

　　1、自由輕聲練讀課文。要求：（1）標(biāo)好小節(jié)號(hào)。（2）讀準(zhǔn)生字字音。（3）讀通課文中的長(zhǎng)句子。教師巡視指導(dǎo)。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　（1）抽讀生字詞。（出示下列詞語(yǔ)）

　　有趣 達(dá)爾文 小島 昆蟲 翅膀

　　觀察 比較 因?yàn)?生存 研究 重要

　　指名帶讀，正音后，再指名帶讀，開(kāi)火車讀。

　　（2）去拼音后，指名帶讀這些詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀。

　　（3）問(wèn)：課文有幾個(gè)自然段？出示第3自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀第二至第四句。

　　（4）指名分自然段試讀課文。評(píng)議。

　　3、范讀課文。

　　(四)學(xué)習(xí)生字

　　1、（出示生字卡）讀一讀，鞏固生字的字音。

　　2、你是怎么樣記住每個(gè)生字的？指導(dǎo)分析生字的結(jié)構(gòu)和偏旁。

　　上下結(jié)構(gòu)——容、易、究。

　　左右結(jié)構(gòu)——較、研。

　　半包圍結(jié)構(gòu)——達(dá)、存。

　　3、指導(dǎo)書寫：你在字形上有什么要提醒大家注意的？

　　4、你能給這些生字組詞或用它來(lái)說(shuō)一句話嗎？

　　5、集體書空這些生字。

　　6、學(xué)生描紅。

　　(五)布置作業(yè)

　　1、課堂上完成《習(xí)字冊(cè)》。

　　2、課后熟讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)要求

　　1、能正確流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。

　　2、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文認(rèn)真思考的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）入題

　　1、揭題 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了誰(shuí)獲得了有趣的發(fā)現(xiàn)嗎？指名說(shuō)。

　　（二）指導(dǎo)學(xué)文

學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、師：達(dá)爾文到海洋中的一個(gè)小島上去考察，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？請(qǐng)小朋友快速讀課文第二自然段，劃出相關(guān)的句子。

　　2、小朋友自由朗讀思考，師巡視指導(dǎo)。

　　3、交流：

　　＜根據(jù)回答出示句子＞：島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪。

　　①誰(shuí)再讀？達(dá)爾文看到了幾種昆蟲？指名說(shuō)。

　　②奇怪什么意思？你覺(jué)得奇怪在哪兒呢？（看圖：從哪里看出達(dá)爾文很奇怪呢？）

　　③質(zhì)疑：是啊，讀到這兒，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？

　　為什么沒(méi)有_______________________的昆蟲呢？真是奇怪！

　　④你覺(jué)得應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？誰(shuí)來(lái)讀？小朋友一齊來(lái)用動(dòng)作演示讀一下。

學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、自由讀第三自然段，將達(dá)爾文找到的答案用你喜歡的符號(hào)劃出來(lái)。

　　交流：達(dá)爾文找到的答案究竟是什么呢？指名讀。

　　①引讀：（出示課件）原來(lái) ……指名讀。

　　②其實(shí)在很久很久以前，島上的昆蟲各種各樣，有（學(xué)生回答，教師板書）。

　　③可因?yàn)閸u上：（出示句子）島上經(jīng)常刮大風(fēng)。

　　聽(tīng)風(fēng)聲，用語(yǔ)言描述，想象刮大風(fēng)時(shí)的情景，樹(shù)葉會(huì)怎樣？海上的風(fēng)浪呢？一般的昆蟲呢？在這種情況下，你怕嗎？讀好“經(jīng)常”。

　　2、（出示課件）句二：在這種情況下，沒(méi)有翅膀的昆蟲，它們怕嗎？你從哪句看出來(lái)的？讀給大家聽(tīng)。

　　你想它們會(huì)被風(fēng)刮到海里去嗎？能生活下來(lái)嗎？風(fēng)來(lái)了，想想它們可能生活在哪里？（草叢、泥土、石縫）讀好“不大可能”。像小螞蟻、小螳螂多幸運(yùn)，為它們感到高興嗎？你覺(jué)得應(yīng)怎樣讀？評(píng)議。動(dòng)作演示讀。

　　（ 同法學(xué)習(xí)句3和句4。）

　　④句三：翅膀大的昆蟲又是怎樣的呢？指名說(shuō)。像蝴蝶，也比較幸運(yùn)，它們也不容易被淹死，為什么呢？引讀這句話。誰(shuí)再讀？評(píng)議。翅膀大的昆蟲真勇敢！（強(qiáng)調(diào)翅膀大，力氣大）

　　⑤ 句四：有一類昆蟲就沒(méi)有這么幸運(yùn)了，它們是……引讀：可憐的是……

　　一種昆蟲的消失經(jīng)歷了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間，所以書上說(shuō)——逐漸消失

　　是呀，它們可憐就可憐在長(zhǎng)了翅膀，偏偏翅膀又長(zhǎng)得小，所以它們只能滅亡。讓我們?cè)僮x讀這句話，來(lái)表達(dá)我們的同情。

　　3、角色演示讀。剛才我們學(xué)習(xí)了不同翅膀的昆蟲情況，現(xiàn)在讓我們親自來(lái)到這個(gè)小島上，體會(huì)體會(huì)做昆蟲的感覺(jué)好嗎？分小組，（大翅膀、小翅膀、沒(méi)翅膀）聽(tīng)！大風(fēng)來(lái)啦，你揮動(dòng)你的翅膀感覺(jué)一下――你怕嗎？（指名接著說(shuō)。）

　　4、齊讀這幾句。

　　5、師小結(jié)：（我們從達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)中看出：只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能生存下來(lái)。）

　　過(guò)渡：那達(dá)爾文是怎樣找到這些答案的呢？你從哪句看出來(lái)的，指名回答。

　　1、根據(jù)回答出示句子比較：

　　達(dá)爾文捉來(lái)（許多）昆蟲，（反復(fù)）觀察比較，（終于）找到了答案。

　　達(dá)爾文捉來(lái)昆蟲，觀察比較，找到了答案。

　　2、誰(shuí)再讀？你覺(jué)得哪個(gè)句子好？為什么？

　　3、交流：

　　從“許多、反復(fù)、終于”這些詞中，你感受到了什么？

　　4、指導(dǎo)朗讀：在這樣的一個(gè)很長(zhǎng)又很難的過(guò)程中，達(dá)爾文找到了答案，他的心情怎么樣？很高興，那我們讀的時(shí)候心情應(yīng)該怎樣？

　　5、齊讀第三自然段第一句。

　　6、師：從這里你能看出達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人

　　（三）學(xué)習(xí)第四自然段

　　渡：達(dá)爾文通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究，終于明白了“只有適應(yīng)島上環(huán)境的昆蟲才能生存下來(lái)。”這就是達(dá)爾文最有趣最有意義的發(fā)現(xiàn)。

　　1、引讀這一自然段：這個(gè)/有趣的發(fā)現(xiàn)，對(duì)達(dá)爾文/后來(lái)的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用。

　　2、教師小結(jié)；達(dá)爾文進(jìn)行歷時(shí)五年的環(huán)球考察，正是許多像這樣的發(fā)現(xiàn)，才使他反復(fù)研究思考，發(fā)現(xiàn)了生物進(jìn)化的奧秘。所以說(shuō)這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，起到了重要的作用。

　　3、再讀。

　　（三）總結(jié)延伸

　　希望我們像達(dá)爾文一樣，平時(shí)養(yǎng)成善于觀察、善于動(dòng)腦的好習(xí)慣。其實(shí)，很多科學(xué)家小時(shí)候都有這樣的好習(xí)慣，看，老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)。出示故事。牛頓是世界上非常有名的科學(xué)家。

　　（四）板書設(shè)計(jì)

　　7 有趣的發(fā)現(xiàn)

　　達(dá)爾文

　　沒(méi)有翅膀

　　翅膀很大

　　終于找到答案

　　（五）教學(xué)反思

　　在教學(xué)這篇課文時(shí)，我注意利用情境教學(xué)，取得了一定效果。在讀了課文達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)之后，我讓學(xué)生演一演達(dá)爾文，把那種“奇怪“的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。學(xué)生非常投入。從語(yǔ)氣到表情，學(xué)生可以說(shuō)表演得非常精彩。在此基礎(chǔ)上，老師悄悄過(guò)渡：“是啊，到底是什么原因呢？達(dá)爾文想不想弄明白啊？那他又是怎樣做的呢？”學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，尋找答案。在這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，教學(xué)自然而活潑。