扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　扁鵲治病的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　這是一篇寓言故事，內(nèi)容簡(jiǎn)明，但道理深刻。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上要充分注意到體裁的特點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀多講，讀中感悟，體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理和情感。幫助學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括故事的內(nèi)容，練習(xí)講故事，再以課文為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引導(dǎo)課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀寓言故事，進(jìn)一步激發(fā)讀書(shū)的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字新詞，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

　　2.學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

　　3.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，明白寓言揭示的道理。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言的體裁特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.整體把握課文的主要內(nèi)容。

　　2.聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

　　1.喜歡聽(tīng)故事嗎?今天我就為大家?guī)?lái)了一位古代醫(yī)生扁鵲的故事，想聽(tīng)嗎？

　　2.出示故事，師讀，生聽(tīng)。聽(tīng)完這個(gè)故事，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　3.指名匯報(bào)。

　　4.交流扁鵲資料：課件出示幻燈片1扁鵲圖片，介紹扁鵲。

　　5.引出課題，板書(shū)，齊讀課題。

　二、通讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容。

　　1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)畫(huà)自然段的的序號(hào)。

　　2.檢查認(rèn)讀詞語(yǔ)：（幻燈片2）

　　（1）檢查正音：蔡桓公敷燙腸胃幾劑湯藥骨髓

　　（2）相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：湯腸

　　（3）檢查讀文，理清課文思路。（讀帶有“拜見(jiàn)理睬無(wú)能為力醫(yī)治”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子。）

　　3.指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。（幻燈片3：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括）

三、全文質(zhì)疑，品讀句子，感悟人物

　　1．讀了這則寓言故事，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　2．質(zhì)疑歸納。

　　3.理出需深入追究的問(wèn)題。

　四、深入讀文，追究原因

　　1.帶著這個(gè)問(wèn)題，我們從課文中去尋找原因。有這樣的名醫(yī)伴隨，蔡桓公怎么會(huì)病死呢？讀課文找原因。

　　2.指名匯報(bào)。

　　3.明明是有法可治，最后連名醫(yī)也無(wú)能為力，（幻燈片4）究竟是什么要了蔡桓公的命？仔細(xì)讀課文，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，批注原因。

　　4.指名匯報(bào)。

　　5.小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)是蔡桓公的不聽(tīng)勸告和固執(zhí)己見(jiàn)要了他的命。（板書(shū)：不聽(tīng)勸告、固執(zhí)己見(jiàn)）

五、穿越時(shí)空，體會(huì)寓意

　　1.面對(duì)這樣一個(gè)蔡桓公，此時(shí)你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（幻燈片5）（理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解）

　　2.指名說(shuō)。

　　3.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，好多辯士都喜歡講些故事或引用熟語(yǔ)來(lái)勸說(shuō)，你能在剛才的發(fā)言中用上一句這樣的熟語(yǔ)對(duì)他說(shuō)說(shuō)嗎？（幻燈片6）

六、結(jié)合生活，遷移運(yùn)用

　　1.聰明的人會(huì)把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)嗎？

　　2.指名說(shuō)。

　　3.課文學(xué)到這，你覺(jué)得這個(gè)故事可信嗎？追究寓言的價(jià)值。

　　4．感受寓言故事的體裁特點(diǎn)。

　　5.借韓非說(shuō)寓言的寄托性。

　　6．如何去讀懂一則寓言故事，故事本身只是一個(gè)跳板，我們要學(xué)會(huì)借故事去明白寓意。每則寓言都會(huì)告訴我們一個(gè)道理。引導(dǎo)自讀寓言故事，從故事中明白道理。

　　7.小結(jié)。

七、布置作業(yè)：（幻燈片7）

　　1．推薦閱讀《韓非子》《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識(shí)途》《三人成虎》等等。

　　2．小組合作排演課本劇《扁鵲治病》或自編寓言故事。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　扁鵲治病

　　醫(yī)術(shù)高明

　　醫(yī)德高尚

　　不聽(tīng)勸告

　　固執(zhí)己見(jiàn)

　　扁鵲蔡桓公

　　（善聽(tīng)意見(jiàn)及早改錯(cuò)）

　　教學(xué)反思：

　　人教版四年級(jí)下冊(cè)第八組課文以故事為主題，編排了寓言故事、民間故事、神話故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀故事體會(huì)做事做人的道理。我執(zhí)教的《扁鵲治病》是本單元第二篇講讀課文，這是一篇寓言故事。故事寫(xiě)了扁鵲三次拜見(jiàn)蔡桓公，請(qǐng)求為他治病，而蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，拒絕治療致使延誤了病情，小病釀成了大病，以致最后病入膏肓，無(wú)藥可救。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲劇的結(jié)局，警示人們要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)，有問(wèn)題及時(shí)改正，否則后果將不堪設(shè)想。

　　本堂課的設(shè)計(jì)力圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，并聯(lián)系有關(guān)詞句，幫助學(xué)生體會(huì)人物的想法，明白寓言中所蘊(yùn)含的道理，從而感受寓言的特點(diǎn)。再以課文為生發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀，激發(fā)學(xué)生讀故事、講故事的欲望。

　　在課堂教學(xué)中，我以故事引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。并在學(xué)生自主讀文后，以詞語(yǔ)為抓手，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文，整體感知課文內(nèi)容，與此同時(shí)教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，從而突出了重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了多個(gè)層次、多種方式的讀，讓學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)人物的心理活動(dòng)，從而感受扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚。由此引發(fā)“為什么有扁鵲這樣的名醫(yī)，蔡桓公還是病死了？”這一根本性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，自主探究，在深入研讀中最終明白：“自以為是、固執(zhí)己見(jiàn)”是蔡桓公喪命的根本原因，突破了難點(diǎn)，使體會(huì)寓意，水到渠成。

　　從課堂與孩子的互動(dòng)交流來(lái)看，教學(xué)的設(shè)計(jì)還需改進(jìn)，這要求教師具有更高層面的對(duì)課的把握，才能使課堂更具創(chuàng)新、更有活力。