一年級數學下冊《認識圖形》教學設計

一年級數學下冊《認識圖形》教學設計1

　　設計說明 ：小學生在入學前就接觸過各種形狀的物體，生活中也到處都是這些形狀的物體，但一年級學生的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。本節課主要從形狀這一角度來使學生初步認識圖形。一年級學生以自我為中心，合作意識和合作能力比較弱，語言表達能力比較弱，針對上述特點，本節課的教學在設計上主要有以下兩大特點： 1．創設情境，激發興趣。 2．重視學生的實踐操作。本節課的教學設計為學生提供了充分的動手操作機會，學生通過摸一摸、分一分、說一說、比一比、看一看、擺一擺等活動，獲取立體圖形的有關知識，掌握立體圖形的特征，實現學生自主學習知識，培養了自學能力。 3、重視學生語言表達能力的訓練。 用學生喜歡的動畫形象喜羊羊引入新課，使學生在這個過程中思維活躍起來，為接下來的學習打下了良好的基礎。

課前準備 ：積木 教具 箱子 兩個盒子 學生準備 積木 球 各種形狀的小紙盒

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣導入

　　師：今天，喜羊羊想請同學們到圖形樂園去玩一玩，你們愿意嗎？ 師：圖形樂園里的景色可真美，喜羊羊最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎？

　　師：這節課我們一起來學習“認識圖形”。(板書課題：認識圖形)

　　師：觀察這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？

　　【 設計意圖：本節課以“玩積木”引入，選取的是符合學生年齡特點、學生感興趣的生活實際內容。這一情境的設計激發了學生的學習興趣，創造了輕松的學習氛圍，為接下來的各種體驗活動奠定了良好的情感基礎。】

　　二、探究新知

　　展開活動，提出問題

　　師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現在，你們就一起玩一玩吧！(分小組活動)

　　師：由于時間關系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來更加方便，我有一個建議，能不能把你們手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢？(出示課堂活動卡)

　　師：小組匯報，請同學們將積木分組的情況一一展示。(有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組……)

　　師：這節課我們就按他們分的這種情況來研究。(出示按形狀分組的情況)

　　【 設計意圖：上課伊始，讓學生自己玩。這是隨意的玩，是學生在原有的認知基礎上的玩。這時，學生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時，老師建議學生把積木分類擺放整齊，這時學生開始關注積木的形狀。】

　　三、引導體驗，合作探究

　　(一)球的認識。

　　師：我發現咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。

　　師：(問一名學生)你拿的是什么球？(小皮球)你呢？其他同學呢？ 引導學生仔細觀察手中不同的球，說一說它們都是什么形狀的。

　　小結：我們把這樣的形狀統稱為球。

　　師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？

　　師：請同學們把球放在桌子上。

　　師：老師剛才提的要求是把球放在桌子上，可是我發現有的同學總是用手扶著球，這是為什么？(怕它掉在地上)

　　師：為什么球放不好就容易掉在地上？

　　師：對，球是能滾動的。(板書球是圓形的，易滾動)

　　【設計意圖：通過把球放在桌子上，使學生發現球易滾動這一特征。從實物到圖形名稱再到立體圖形球是圓形的，易滾動的認知是本節課的重點，利用多媒體形象化教學的功能展示出抽象的過程，有利于學生理解知識。】

　　(二)圓柱的認識

　　師：(拿起一個圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問學生)這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎？(不是)為什么不是？

　　師：球是圓形的，易滾動請同學們拿一個圓柱形的積木，先摸一摸，再看一看，你發現了什么？(教師用教具演示上下兩個面一樣大) 師：我們把這樣的圖形叫做圓柱。(板書:圓柱)

　　師：生活中你見過形狀是圓柱的`物體嗎？

　　(三)正方體的認識。

　　1．教師指著圖畫中堆積在一起的形狀相同的積木，讓學生說出它們的形狀。

　　師：拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。

　　小結：通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。

　　2．列舉學生不同的發現。 (學生發現正方體的6個面都一樣)

　　師提問：你是怎樣知道正方體有6個面的？能上前面來給大家數一數嗎？

　　師：還有的同學說正方體的6個面都一樣大，大家看一看是不是一樣大？小結：通過數，知道了正方體有6個面。用心觀察發現正方體的6個面一樣大。

　　[ 設計意圖：通過讓學生摸一摸、看一看、數一數，體會正方體的六個面都是平的，并且大小一樣，親身感受正方體的特征，培養了學生的自主能力。]

　　(四)長方體的認識。

　　師：(教師指著圖畫中長方體的積木)這些積木的形狀是正方體嗎？

　　師：請你從桌子上的積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法來研究一下這樣的積木有什么特征。

　　匯報交流。

　　(1)每個面都是平的。

　　師：你是用什么方法發現的？(摸一摸)

　　(2)長方體也有6個面。

　　師：你是怎樣知道的？(數一數)

　　請你上前面來給大家數一數。

　　(3)長方體相對的兩個面一樣大。(學生發現這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征)

　　師：這些積木的形狀叫什么？(長方體)

　　師：我們把這種圖形稱為長方體。(貼圖并板書)

　　教師舉起兩塊長方體(一般的)的積木，讓學生判斷它們的形狀。

　　教師再舉起一塊長方體(特殊的)的積木，讓學生判斷它的形狀。(引導學生進一步認識長方體的特征)

　　【設計意圖：讓學生根據總結出的研究正方體的方法獨立研究長方體的特征，從而培養學生的遷移能力和獨立思考能力。】

　　師：下面請同學們收學具，各組把積木裝回袋子里。看來我們在玩積木的過程中也能學到數學知識。

　　想一想，今天我們認識了哪些圖形？

　　四、鞏固練習

　　師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎？(展示各種圖形)

　　五、課堂小結

　　【 設計意圖：進一步鞏固所學的知識，使學生感受數學與生活的密切聯系，調動了全體學生的學習興趣，把課堂氣氛推向高潮。】

　　六、板書設計

　　認識圖形

　　球 會滾動

　　圓柱 會滾動 能直立

　　玩、看 、摸發現 正方體有6個面，是平的

　　長方體有6各面，是平的