五年級下冊語文《牧場之國》教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的五年級下冊語文《牧場之國》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　五年級下冊語文《牧場之國》教學設計1

　　教學目標

　　1、認識本課10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　3、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　教學重難點

　　1、了解課文的主要內容，理清文章的結構;通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

　　2、引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、初知荷蘭，導入解題，激發朗讀課文的興趣

　　1、導語:真的非常感謝同學們精彩的朗誦，你們的朗誦似乎又讓我看到了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的江南;來到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在畫中游”的詩情畫意;更是被金華雙龍洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉……

　　作為回報，我帶大家飛越大洋，直達位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞:

　　2、出示一組荷蘭的風光圖片，師根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。

　　(主要了解水之國、花之國、風車之國的特點)

　　3、聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭?

　　4、是的:你們看到的、聽到的，所說的都是荷蘭的特點。但是有人卻認為這都不是真正的荷蘭，他認為真正的荷蘭國是一個——牧場之國

　　板書課題，齊讀。

　　5、什么叫牧場?

　　(放養牲畜的地方。告訴你們一點課外知識:甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊的形象)

　　6、荷蘭為什么又能被稱之為牧場之國呢?讓我們到課文中去尋找答案。

　　二、朗讀課文，感悟體驗，體會牧場之國的韻味

　　1、交流:

　　隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學第2-4自然段。

　　牛:

　　(1)學生讀到有關牛的內容，隨即引導學生讀另外的相關內容。

　　(在這一段里你還看到了什么?除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛?有牛犢還有其他牛嗎?……)

　　(2)隨機出示:“牛群吃草時非常專注……無比威嚴。”

　　讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎?你想到了什么?

　　朗讀:你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎?你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎?誰能當上牛群中無比威嚴的家長呢?

　　(3)師小結:

　　這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的年，難怪，作者寫到——出示:

　　“極目遠眺，四周全是碧綠的絲絨般……花牛。”

　　指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞?

　　(4)師:

　　碧綠的草原上全是黑白兩色的牛!我想這樣來形容:

　　板書:碧綠草原牛誰來幫老師接著往下說?

　　馬:

　　(1)學生讀到關于馬的相關內容。隨即問:這是一群___的駿馬?

　　讀完一句引導再讀關于馬的相關內容:寫馬的還有嗎?

　　①膘肥體壯——我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學?注意理解膘肥體壯:肥壯結實，與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚人的詞語，一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男孩子，你們愿意成為很強壯的男子漢嗎?一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示:怎么?一個一個都變成體虛瘦弱的了?再來!

　　②自由——寫馬自由的語句還有嗎?讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴!你想不想來體驗一番?指名讀。

　　(2)師:成群膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對的自由。看到這一幕，我不由地想寫下:駿馬飛馳任()(生填)

　　豬、羊、雞:

　　學生讀到相關內容，隨機板書，并展開:

　　羊——有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，完全一副悠然自得的神態。用一個字來形容羊，板書:羊閑

　　豬——“贊許”是什么意思?如果豬會說話，它會對誰怎樣加以贊許呢?如果也請你用一個字來形容豬的這種神態，你會選擇什么呢?擬板書:豬樂

　　雞——連平日里很膽小的雞，在這樣的環境里也是顯得非常閑。板書:雞安閑。

　　2、讀著這些內容，想象著——生齊讀黑板上的三句話:

　　你同意將荷蘭稱為牧場之國嗎?那么，當夜晚來臨，牲畜要歸圈了(板書:牲畜歸圈)，牧場之國又呈現出一種怎么樣的情景呢?

　　指名讀第5自然段。

　　(1)請問，讀著讀著，你感受到了什么?(靜)你從哪些詞句中感受到的?

　　指句讀。

　　重點讀:沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

　　(2)隨著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了。這樣的夜晚，板書:夜你來給個詞。

　　三、總結升華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”

　　1、這就是牧場之國，這就是作者眼里真正的荷蘭。板書:這就是真正的荷蘭。

　　2、讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現的這一句:“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話，文中出現了幾次?2、3、4、5自然段各一次。

　　難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了?難道因為特殊的地理位置而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了?作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”?在這句話中包含著作者怎樣的情感?大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。

　　3、交流:

　　鼓勵學生發表獨到的見解。師引導:作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被稱為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了!而這四句話分別出現在不同的自然段中，作者所贊嘆景象又各不相同。他分別贊嘆了——齊讀黑板上的四句。

　　4、讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆!

　　師生合作:

　　師:在牧場之國，碧綠草原牛成群。

　　生:這就是真正的荷蘭。

　　師:在牧場之國，駿馬飛馳任自由。

　　生:這就是真正的荷蘭。

　　師:在牧場之國，羊閑豬樂雞安閑。

　　生:這就是真正的荷蘭。

　　師:在牧場之國，牲畜歸圈夜悠悠。

　　生:這就是真正的荷蘭。

　　師:被稱為牧場之國的荷蘭。

　　生:這就是真正的荷蘭。

　　四、布置作業

　　在課文中，至少選擇5個自己喜歡的句子背下來!

　　五、板書設計