白鵝教學設計范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的白鵝教學設計范文，希望對大家有所幫助。
知識能力目標：
1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。
過程與方法：
1、抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
2、通過朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。
情感態度與價值觀：
感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
教學重點、難點：
體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。
教學準備：
多媒體課件
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時
三分鐘說話：有關動物的片段。
一、視頻導入，激發興趣
1、師：同學們，上課之前我們先猜個謎語好嗎？多媒體課件出示：
猜謎語
頭戴紅頂帽，身穿白布襖。
走路像搖船，說話像驢叫。
打一動物
師：想不想和老師一起到鄉下，看看真正的白鵝？下面就讓我們一起把鵝請出來吧！（播放鄉下白鵝的視頻）
你能用哪些詞語或句子形容視頻中的這些白鵝？（生交流，老師相機點評、引導）
2、同學們觀察得真仔細，描述得真好！著名作家豐子愷把自己家的鵝畫了下來，出示課件白鵝圖片。豐老先生筆下的白鵝有什么特點呢？今天我們就走進豐子愷先生的《白鵝》。板書課題：白鵝
在學習課文之前我們先認識一下豐子愷老先生吧
簡介作者豐子愷。（出示課件3）
二、閱讀課文，整體感知。
1、聽課文范讀，注意預習時難讀的字音。（課件出示范文朗讀）
2、再讀文，把畫住的詞語多讀幾遍。
3、課件出示詞語，讀生字、新詞：
4、學生自由讀、開火車領讀。
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，注意翹舌音、多音字的讀音。
5、知道什么是“凈角”嗎？（出示課件5 “凈角”臉譜圖像。）
“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。
6、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。思考：這是一只怎樣的白鵝？
7、開火車讀文。
三、整體感知，自讀自悟
1、交流：
（出示課件6）
提問：文章寫白鵝哪些方面的內容？
（明確：從鵝的形狀、叫聲、步態、吃飯、貢獻等方面來寫。）
這是一只什么樣的白鵝？用課文中的詞概括。
2、填空： 這是一只___________________________ 的白鵝。
（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）
3、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？
引導學生找相關段落，并完成如下板書：
姿態：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態：從容不迫
吃相：架子十足
四、初識“高傲”
1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”
2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀： “好一個高傲的動物！”
五、自讀自悟
1、自讀課文，劃出自己喜歡的句子。
2、把自己畫的句子多讀幾遍，并把感受和體會批注在旁邊。
六、寫字
課件出示本課兩難寫字：蹲、餐
1、 認讀、組詞并說話
2、 課件出示生字，學生觀察字形、占格
3、 看范寫，學生書空
第二課時
一、 談話導入
1、同學們，從上節課我們知道豐老先生養過一直白鵝，這只白鵝是一只一位即將遠行的朋友送給他的，今天我們繼續學習這篇課文。齊讀課題：白鵝
2、一提到豐老先生的白鵝，你的腦海里會出現一一只怎樣的白鵝？
預設：高傲、從容不迫、架子十足———
3、圍繞文中哪句話寫的？
課件：好一個高傲的白鵝！
理解：高傲
二、精讀感悟
師：作者把這個詞用在它身上是討厭它嗎？恰恰相反，接下來就讓我們走進課文，看看鵝的高傲具體表現在哪些方面？
1、打開課文，首先告訴老師表現在哪些方面？
板書：叫聲 步態 吃相
2、通過上節課的自讀自悟，你感興趣的是哪些方面的句子，把你喜歡的句子讀一讀
課件出示第三自然段（引導抓住厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫體會鵝的高傲，厲害；這幾個詞都表示白鵝叫聲很嚴厲，這么多，不重復嗎？預設：不重復，因為它們精確表達了不同情境下鵝的叫聲）
理解得如此透徹，帶著理解來讀一下：
指讀———說體會———練讀
師：同學們，白鵝不是人，它的語言中沒有詞語和句子，但它卻能通過各種音調來表情達意。讓我們一起理解白鵝的語言。
出示課件擴展：如果鵝會說漢語，你說它會說什么？
指名說
4、過渡：原來白鵝在看門時會有不同的叫法，可見作者的、觀察是多么的仔細，你覺得這是一只怎樣的鵝？
預設生答：
好一個（個性實足、高傲、盡職盡責……）的白鵝，齊讀這一段。
從你們豐富的想象中我們感受到了鵝的高傲盡職，那么鵝的高傲還表現在哪兒？
相機出示課件：鵝的步調_____________ 的，頗像_______________出場。指讀—說體會（理解凈角）相機看凈角出場的視頻（試著用幾個詞來形容一下凈角出場：大模大樣、從容不迫、威風……）
把鴨子請出來與鵝的走路作對比
（引導抓住大模大樣、從容體會）學生表演鴨子和鵝走路的不同樣子。
指導朗讀：
同學們讓我們昂首挺胸地齊讀鵝走路的樣子
5、過渡：它的'吃飯更有趣，怎么吃呢？先讀第五自然段，一會兒用你的朗讀告訴大家，鵝到底是怎么吃飯的？
請一位同學來讀這一自然段（多媒體播放《新學堂歌·詠鵝》伴奏）
師：這么個吃法有趣在哪里呢？為什么作者說“常常使我們發笑？”
相機出示課件 ：吃法有板有眼的句子
引導抓住先 — 再— 然后 ，體會鵝吃飯三眼一板、一絲不茍。
理解三眼一板（眼，板：戲曲音樂的節拍。三眼一板指先擊一下檀板，后敲三下鼓，比喻言語、行動有條理或合規矩，有時也比喻估事死板，不懂得靈活掌握。）和一絲不茍的意思。
指導朗讀 指讀——練讀—指讀
6、過渡：你覺得有趣嗎？這種順序可以打亂碼？我們的鵝老爺是絕對不會打亂順序的，因此在這位鵝老爺的身上經常上演這一幕情節。
課件出示課文最后一段
指讀，找錯鵝老爺可以換成白鵝嗎？
再讀一讀，說說上演了哪一出呀？有趣嗎？
指名說
指導朗讀
指讀—師范讀—指讀
三、 擴展
難怪這位作者像堂倌一樣不勝其煩的侍候這位鵝老爺，你覺得作者對白鵝有什么的感情？
預設：喜愛
師：如此愛著這只鵝，帶著自己的理解你怎么再讀這句話？
課件出示：好一個高傲的白鵝！
仿照填，好一個———————的白鵝！
總結：這么令人喜愛、如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢？仿佛這只白鵝就站在我們眼前，就是放到課前短片中成群結隊的鵝群中，我們也能一眼就認出它來。好一只高傲的白鵝！好一個細心的豐子愷！希望同學們也能學會在生活中細心觀察、用心思考，那樣你也會寫下令人難忘的文字。
四、總結延伸
1、豐子愷老先生風趣幽默的語言使我們看到一位趣味十足的鵝老爺，通過學習本課，你能總結一下本課的想寫作方法嗎（對比，反語，擬人）
2、結合他的寫作方法，老師給你們留了一個小練筆，只要你們用心，你的文章一定會和豐老先生的文章一樣精彩。
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