語文《白鵝》的教學設計（精選5篇）

　　作為一名教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文《白鵝》的教學設計（精選5篇），希望對大家有所幫助。

　　語文《白鵝》的教學設計1

　　【教材簡說】

　　《白鵝》是人教課標版小語第七冊的一篇精讀課文，作者重點表現的則是白鵝的特點──高傲。以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這一過渡段統領全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

　　作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如鵝與狗對比，表現鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點；與鴨對比,顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風范；通過對狗如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。

　　【教學目標】

　　知識與技能：認識８個生字，會寫１２個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

　　過程與方法：學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

　　情感態度價值觀：積極參與學習活動，在感悟豐子愷用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

教學重點】引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，感受豐子愷對白鵝的喜愛之情。

教學難點】感受反語的寫法，從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學時間】兩課時

　　第一課時(略)

　　第二課時教學流程

　　一、復習引課

　　１、由鵝身上的傲氣引導學生回憶復現鵝的姿態和叫聲的描寫：

　　豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？

　　（出示課件，讓學生從整體上把握課文內容。）

　　２、引讀出示：好一個高傲的動物，引出下文步態的學習。

　　二、感受高傲

　　你最喜歡哪一部分，覺得哪句最有趣，就讀一讀。（出示課件，讓學生自主選擇學習方法。）

　　1．自由讀，感受步態的高傲：鵝走來了。自由讀第４自然段：有沒有感受到高傲的步態。

　　（1）學生交流：

　　生：我聽見了鴨、鵝……

　　指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。

　　師：寫高傲的鵝為什么寫“鴨”？（引出“對比”的寫法。）

　　出示詞語，進行理解：急速

　　局促不安

　　從容

　　大模大樣

　　（2）、視頻突破“凈角”難點：

　　有不明白的嗎？（凈角）誰知道？（課件出示）指名說感受。

　　師：豐老用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調，不僅形象地寫出了鵝步調的從容，更顯出了

　　鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

　　（3）、朗讀體會對比寫法：誰能通過朗讀表現鵝步態的從容、大模大樣，那股傲氣？

　　（4）引讀：好一個高傲的動物！

　　2、默讀感受：“鵝的吃飯，常常使我們發笑。”這回請你默讀第５、６、７自然段，為什么使我們

　　發笑？你感受到他的高傲了嗎？(可以劃出有趣的詞句，把感受寫在旁邊。)

　　（1）、自由交流，指名說。板書：三眼一板、一絲不茍體現在哪兒呢？

　　（2）品讀句子，說感受：（課件出示）

　　①譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

　　師：真是一絲不茍、循規蹈矩、不會變通啊！令人發笑。

　　師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時間，并且很會擺架子。

　　②這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

　　因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！

　　師：為什么“非有人侍候不可”？（因為它太三眼一板，一絲不茍，高傲吧！）

　　③因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。

　　……鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。

　　師：喜歡“鵝老爺”這個詞嗎？（太形象了，它的確像個“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因為它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。）

　　（3）、小結，引讀：好一個高傲的動物！

　　師：說得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊嘆“好一個高傲的動物！”

　　3、回顧全文，在叫聲、步態、吃相的關鍵詞的基礎上，指導編兒歌。（出示兒歌課件）三、品味拓展

　　1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛。

　　2、感悟寫法：感受擬人手法及作者抓住特點寫的方法，體味喜愛之情：

　　小結：作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。同學們都很善于發現。表達自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。

　　3、請同學們回味課文后，出示“快樂寫話卡”：我是一只——的白鵝。試著用我們發現的寫法，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。

　　板書設計叫聲厲聲呵斥白鵝步態從容

　　大模大樣好一個高傲的動物

　　吃相三眼一板一絲不茍

　　語文《白鵝》的教學設計2

　　【教學目標】

　　要讓學生把握白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　【教法學法】

　　比照學習，比照自己對事物的觀察；嘗試學習，嘗試對事物的描摹。在差異中對話，在溝通中提高。學生與文本溝通，讀寫溝通，課堂內外溝通；學生的知識與能力、情感與態度、過程與方法都揉合在其中。

　　【教學過程】

　　一、正音釋詞

　　叫囂（xiāo）窺伺（kuīsì）盛饌（zhuàn）

　　分娩（miǎn）躡（niè）手躡腳奢侈（shēchǐ）

　　二、眾人說鵝

　　１、讓熟悉鵝的同學來說說對鵝的印象：

　　⑴養過鵝的。

　　⑵親見過的。

　　⑶從閱讀中獲知的。

　　２、其他人補充關于鵝的資料：

　　⑴文學方面的如駱賓王的《鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

　　⑵動物學方面的。

　　３、老師可以出示關于鵝的圖片或者影視資料。

　　三、初讀課文

　　自讀課文，自由交流，不預設問題，對喜歡的詞句，圈圈點點，與人分享。

　　四、整體把握

　　１、從文中的一些語句中，推測作者寫此文時的處境。

　　２、課文中的白鵝有什么特點？這些特點從哪些方面體現？

　　⑴頭頸：

　　伸長頭頸，左顧右盼，傲視群雄，睥睨一切。

　　⑵叫聲：

　　聲調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥，無論何人甚至連討要食物時的叫聲，“也好像大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。

　　⑶步態：

　　步調從容，大模大樣，“頗像京劇里的凈角出場”。

　　⑷吃相：

　　食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不拘，一口飯，一口水，一口草泥，飯罐已空，便昂首大叫。

　　３、白鵝對我們一家人有哪些貢獻？你是怎樣理解白鵝所作貢獻的價值的？

　　⑴貢獻有二：

　　“物質上的貢獻，是生蛋。”“比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。”住屋的簡陋，環境的`荒涼，生活的岑寂，“賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

　　⑵因白鵝有如此貢獻，再加上白鵝可笑更可愛的形象（傲慢放在白鵝的身上是可愛有趣的，作者是抱著欣賞的態度來詠鵝的），白鵝使作者苦悶的心靈得到一些安慰，作者視白鵝為朋友，心存一份感激和留戀之情。

　　（結合朗讀，出示板書）

　　４、找出文中的過渡句，體會文章的敘寫安排：

　　段末句的“而在它的叫聲、步態、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。”總起下文的三段，末段的開頭“鵝，不拘它如何高傲，我們始終要養它，直到房子賣脫為止。因為它對我們，物質上和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它。”由寫白鵝的傲慢到寫白鵝的貢獻，又由白鵝的特點到寫我的情感（白鵝張揚的個性“慰我寂寥”，給岑寂的生活“增加生氣”），文章脈絡清楚，內涵豐富。

　　五、重點感悟

　　１、閱讀第４段：

　　體會文章是如何體現白鵝吃相的“三眼一板”的。

　　２、結合課文的具體內容，從白鵝人格化的描寫中體會白鵝的“傲慢”。

　　３、你最喜歡作者筆下的白鵝的哪一點？

　　六、鞏固積累

　　１、詞語積累：

　　詞語

　　例句

　　左顧右盼

　　左顧右盼。小心翼翼

　　小心翼翼的意味。大模大樣大模大樣的，頗像……空空如也空空如也。躡手躡腳躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。搖頭擺尾搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。局促不安局促不安之相。三眼一板三眼一板，絲毫不拘。絲毫不拘絲毫不拘。從容不迫從容不迫地踏大步走向前去，揚長而去揚長而去了。不勝其煩不勝其煩，以后邊將飯罐和水盆放在一起。

　　２、找出反義詞：

　　高傲（謙遜）高超（低劣）冥頑（開通）