部編《童年的水墨畫》教學設計（通用5篇）

　　作為一位杰出的教職工，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的部編《童年的水墨畫》教學設計（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　部編《童年的水墨畫》教學設計1

　　教學目標：

　　1、引導學生想象詩的意境，感受童年生活的快樂

　　2、反復朗讀，由文字展開聯想和想象，并結合生活實際進行感受

　　教學重、難點：

　　引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂，激發學生熱愛生活

　　前置性作業

　　我在本節課設置了五個前置作業：

　　1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學生認真的去讀，并讓家長給與指導，把課文讀到流利正確。

　　2、你在這篇課文中有認識了哪些字、詞朋友呢？

　　生字：

　　生詞：

　　3、這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？

　　4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫。可以是自己童年的趣事，也可以是童年的夢想。還可以是搜集來別人的童年的趣事。

　　5、搜集《水滸傳》的知識

　　設計流程：

　　課前背古詩一分鐘小喇叭讓學生介紹有關童年的感悟。

　　結合生本教育的課堂環節即課前預習、小組討論、班級交流，我在這節課設計了以下環節：

　　一、歌曲導入

　　我選擇了歌曲導入課題的辦法，請學生匯報前置預習中的思考。由于課堂時間有限，我選擇一組選一人匯報。

　　二、初讀課文，整體感知

　　這一環節既是為了檢查學生對基礎知識的掌握情況，其實也是對生本教學前置作業的檢測

　　訓練學生獨立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。

　　三、理解詩意，放飛想象

　　“以讀引讀、讀說結合”是生本教育中閱讀教學的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點讓學生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細細的讀，慢慢的品，聯系實際。放飛想象進行小組討論，在小組交流匯報中，我采用了先請一個小組發言，其他同學或小組補充說明的方法。根據生本教育的特點，學生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補充展示，有深入認識的也可以補充，如果有的小組與前一組同學找的亮點地方不一樣，也可以就自己的亮點進行展示發言，其他小組或同學在進行補充，這樣的設計不僅解決了時間問題，并且也使每個小組、每個學生都有展示的空間真正的尊重了學生的主體地位，學生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學生做到以讀引讀的目的。

　　四、拓展延伸，快樂練筆

　　這一環節，讀寫結合，讀畫結合，生本教育的閱讀教學提倡“讀寫結合，以讀引讀”，學生在理解課文的基礎上，有感而發想到自己童年的趣事，童年的夢想，搜集名人的童年的趣事，讓學生有所看、所讀、所經歷的在小組內交流。這一環節即讓學生讀了、看了、想了、說了、同時也寫了，我想更重要的是學生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時也達到了生本的教育理念。讀寫結合。以讀引讀的目的。

　　五、小結、布置實踐作業。

　　生本教育重視語言實踐，由課內引向課外，從學生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報活動。目的讓學生學會真正的生活的方法。其實更是這一節課的理論深化的過程。同時也是實踐的過程。

　　部編《童年的水墨畫》教學設計2

　　教學目標

　　1. 知識與能力：認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

　　2．情感態度價值觀：感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　3．過程與方法：能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。

　　教學重點

　　想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

　　教學難點

　　想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

　　教學方法

　　導學法。朗讀法，質疑探究法。

　　教學準備

　　1.磁帶；

　　2.按要求預習課文，自學生字詞；

　　3.找幾首兒歌讀一讀；

　　4.了解《水滸傳》里的英雄人物。

　　教學設計：

　　一、學習《我想》

　　（一）導讀引入，激發興趣 指名讀導讀部分的前三句。

　　師導：今天我們要學習兩首兒童詩。剛才同學們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首贊美童年的詩。現在請同學們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。

　　（二）誦讀詩歌，感悟想象

　　1.生自由讀詩。想想每個小節作者所表達的愿望。

　　2.指名分小節讀詩，想一想，每節寫什么？

　　3.指名說作者在每一個小節里所表達的美好心愿。

　　4.說一說自己最喜歡哪一個小節，為什么？

　　5.學生自由品讀詩句。

　　（1）“我”為什么想把眼睛裝在風箏上？

　　（2）“我”為什么想把自己種在春天的土地上？

　　引導學生結合自己的生活經驗，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

　　6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

　　7.比較讀，看看誰能通過朗讀表現詩歌所表達的意境。

　　（三）回歸全詩，感受意境

　　1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方？

　　2.生談自己的發現。教師引導學生小結：每一小結都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想，每一小結里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。

　　3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。

　　4.全體齊讀。

　　二、學習《童年水墨畫》

　　（一）自讀自悟，理解大意

　　自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。

　　指名讀詩，交流預習所得，概括全詩大意。

　　學生質疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？

　　（二）賞讀詩句，學習借鑒

　　畫出文中精彩的語句，反復誦讀，體會這樣表達的妙處。

　　欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

　　三）比較鑒賞，模仿習作

　　1.默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什么區別？

　　2.生探究、發現。

　　3.交流感悟。

　　4.師小結：

　　第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

　　第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

　　5.想一想自己童年生活是否也曾經有過無數的夢想或者也曾經有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。

　　6.生動筆習作，教師巡視。

　　7.交流作品，師生互動點評。

　　（四）總結談話，結束教學：

　　1.童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

　　2.課后小結。

　　二次備課