小學《楊氏之子》的教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編整理的小學《楊氏之子》的教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學《楊氏之子》的教學設計1

　　一、教材簡析

　　本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發展史上有重要的地位。這篇文言文是義務教育課程標準實驗教材小學階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風趣睿智，語言靈動，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時機敏而巧妙地應答，不僅使一個聰慧機智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當也得到清晰地凸顯。

　　二、教學目標

　　1、會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙，感受文言文的韻味。

　　三、教學重難點

　　讀懂全文，感受楊氏之子應答的巧妙聰慧。

　　四、教學準備

　　教師準備：相關背景資料，課件

　　學生準備：查找、收集有關《世說新語》及劉義慶的資料。

　　五、教學時間

　　1課時

　　六、課前談話

　　我們每天都在用語言與人交流溝通，說到語言，我國古代言語非常精練、簡潔，例如以前我們學到過的子曰：（1）三人行，必有我師焉。

　　（2）溫故而知新，可以為師矣。

　　（3）學而時習之，不亦說乎？

　　古文中“曰”就是說的意思

　　（2）“我”在文言文中讀什么？（吾）那“吾等”就是？（我們）

　　（3）那么你怎樣講？（汝）你們該怎樣講呢？（汝等）。

　　（4）問你吃過飯了嗎？可以說？飯否。

　　（5）很好很好可以怎么說？善哉善哉。

　　（6）如果想表達一個小孩子可以好好教誨、培養的意思可以說？孺子可教也

　　師評價：汝等小時了了，大必成器也

　　七、教學過程

　　（一）活引話題，激發興趣：

　　1、剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇選自《世說新語》的文言文——楊氏之子（板書）

　　2、讀題，解題。“氏”指對有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是——那你就是——（指2個不同性別的學生回答。）

　　（二）反復朗讀，感悟添趣

　　１、這是我們第一次接觸文言文（板書：文言文），文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線在文中做上記號。

　　2、校對。你的停頓記號做對了嗎？校對、修整好了就趕緊也學著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。

　　梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。

　　3、檢查，開火車讀——正音——請同學幫助讀。評價：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。

　　（1）著重強調以下字的讀音：為應（多音字，讀第四聲）

　　（2）引導學生讀準停頓：家禽

　　（平時的家禽指的是？這里的家禽意思是？這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。齊讀句子）

　　（3）連起來讀——齊讀

　　4、那楊氏子何許人也？課文中怎么介紹的？出示句子：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

　　（1）讀句理解意思。

　　（2）你是怎么知道的？看注釋理解意思是學習古文一種重要的學習方法。板書：注釋

　　5、剩下的四句話，請同學們一邊讀句子一邊借助注釋來理解意思。

　　6、檢查，你們讀懂哪些句子的意思啦？一句也行。根據學生回答相機出示句子，理解意思。

　　7、現在老師來說意思，你們讀準這句話好嗎？

　　8、增加點難度，我們用對歌的形式來讀課文吧！怎么對呢？請男生問，女生來答。楊氏子何許人也？為何設果？孔如何曰？兒又如何曰？

　　9、現在我們配上舒緩的音樂再來讀課文，把古文的韻味讀出來。

　　（三）咬文嚼字六一兒童節的應急預案，探究生趣

　　1、后人讀這篇古文，認為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的'對話。出示對話，孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話外之意了嗎？

　　2、楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來讀讀這精妙的回答。師生對話——男女生對話

　　3、楊氏子的話外之意使孔君平無言以對，心中不得不承認：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。齊讀

　　4、從對話中，你們還從哪里看出楊氏子甚聰慧？應聲可見他反應敏捷？還可以換成什么詞？你們能否應聲答老師的話？師生直接對答兩人對話——

　　5、惠是通假字，跟智慧的慧是一個意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭海》，《辭海》中“惠”主要有這么3層意思：1、仁慈2、柔順3、跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養，說話做事得體，那你們還從哪些詞句看出來楊氏子有禮貌、有教養？（未設果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀）

　　6、妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉應答使孔君平不得不嘆服——梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

　　7、小練筆：當然孔君平也絕非凡人，后來官至為九卿之一的廷尉———掌管國家的刑法，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，會夸怎么楊氏子？而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應答呢？可以學著古人或現在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對話嗎？

　　課件出示：孔君平笑曰：“（）”

　　兒拱手答曰：“（）”

　　8、交流：展示白話文和古文兩組對話，在對比中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點。

　　9、小結：這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！

　　（四）熟讀成誦，課外延趣

　　1、課文只有短短5句話，僅僅55個字，卻包含了這樣豐富的內容，這么有趣的故事，能把它背下來嗎？指名背1個——你怎么背出來的？（多讀、抓住關鍵詞，理解了背）指名背2個——齊背

　　2、《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中，像這樣生動睿智的故事還有很多，例如：詠雪謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。

　　3、希望課后同學們多讀些古文，搜集一些精妙的語言，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯、歇后語等，和同學們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學習活動。

　　（六）板書設計

　　文言文10楊氏之子楊梅

　　簡練孔君平孔