《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。

　　2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

　　3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　查找資料，了解大雁的相關(guān)知識(shí);小黑板(生字詞)

　　教學(xué)安排：3課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣

　　1、出示小黑板：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。

　　從這句話中你知道什么信息?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)

　　2、導(dǎo)入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語緊密地聯(lián)系在一起(板書“驚弓之鳥”)讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開他成為有名射手的奧秘。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字

　　1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

　　2、指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。

　　3、認(rèn)讀生字詞：

　　驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群

　　提醒：“更”是多音字，在課文里讀gēng，不要讀成gèng。弦，讀xián，不要讀成xuán。“愈”讀“yù”，不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音，不是翹舌音。

　　三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題。

　　1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?

　　2、全班交流。

　　3、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡(jiǎn)單的問題，歸納出有價(jià)值的問題，如：

　　(1)更羸為什么不用箭也能射雁?

　　(2)更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)

　　(一)說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1——4)

　　1、指名讀1—4自然段。

　　2、更羸打獵時(shí)看到了什么，聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?(用“”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴)

　　3、更羸指著大雁說了什么?誰來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語氣要肯定。)

　　4、魏王為什么信不過自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話嗎?

　　5、指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

　　6、齊讀1—4自然段。

　　(二)師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢?哪幾自然段告訴我們?

　　1、齊讀5、6段。

　　2、更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?

　　句子對(duì)比：

　　那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。

　　(同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急;后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。)

　　3、指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”

　　(三)師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?

　　1、默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析?)

　　2、同桌交流。

　　3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是——“它飛得慢”;聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。

　　4、語言訓(xùn)練：

　　根據(jù)課文內(nèi)容說話：因?yàn)椋浴?/p>

　　5、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。

　　二、總結(jié)課文

　　1、更羸的本事到底大在哪里?你覺得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)

　　2、說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。

　　(比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。)

　　第三課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示生字認(rèn)讀、組詞。

　　2、記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難字的識(shí)記方法。

　　3、難字書寫指導(dǎo)：

　　“弓”是獨(dú)體字，筆畫是3畫;

　　“魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”;

　　“雁”字，“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。

　　4、書寫練習(xí)。

　　二、有感情地朗讀課文，完成同步練習(xí)。

　　布置作業(yè)：

　　把自己喜歡的詞語抄下來

《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　出示預(yù)習(xí)提綱：

　　1、默讀課文利用工具書自學(xué)本課生字、生詞。

　　2、回憶一下課文寫了一件什么事？

　　教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　（1）更羸是一個(gè)什么樣的人？

　　（2）為什么他不用箭，只拉弓就能讓大雁從天上掉下來？

　　學(xué)習(xí)第一自然段。

　　指名讓學(xué)生讀第一自然段，其他學(xué)生思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？

　　能手是什么意思？什么樣的人才能稱得上是有名的射箭能手？

　　更羸是這樣的一個(gè)人，從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手？學(xué)習(xí)第九段。

　　為什么他啊不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下來？生找出第九段，抽生讀。

　　默讀九段，思考自學(xué)：

　　（1）、更羸說了幾句話？

　　（2）、每句話說了什么內(nèi)容？

　　（3）、用“—”標(biāo)出更羸看到的和聽到的。用波浪線標(biāo)出他的分析。

　　（4）、分句之間有什么關(guān)系？

　　教師引導(dǎo)用因果關(guān)系練習(xí)說話。

　　從而可以看出更羸是一個(gè)什么樣的人？

　　指導(dǎo)朗讀９段。

【反思】：由于這篇課文淺顯易懂，所以一開始提出“為什么他不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下來？”這句話是全文的重點(diǎn)，是更羸對(duì)魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來的原因。學(xué)生就能抓住課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行回答。教師就可直接抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。更羸經(jīng)過認(rèn)真、周密的思考、分析，才胸有成竹地對(duì)魏王說：“我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就掉下來了。”所以魏王由當(dāng)初“不信自己的耳朵”到最后口服心服。由此可見，在教學(xué)這篇課文時(shí)讓學(xué)生一邊認(rèn)真讀，一邊思考、分析，學(xué)生才能了解更羸推理的嚴(yán)密性，知道他是一個(gè)善于觀察，善于思考的人，從而心生敬佩。