《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

　　作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家收集的《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)要求：

　　1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。

　　2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　3、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。

　　4、積累與勤奮有關(guān)的名人名言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　這篇課文的作者提出了怎樣的觀點(diǎn)？

　　二、學(xué)習(xí)事例

　　1 、整體感悟

　　① 師：作者就這兩句話對(duì)你說(shuō)十遍，你相信嗎？說(shuō)一百遍呢？說(shuō)一千遍呢？這樣說(shuō)有說(shuō)服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學(xué)生自己體會(huì)有事例才有說(shuō)服力。）

　　② 師：作者舉了誰(shuí)的例子？為什么舉他們的例子？（讓學(xué)生體會(huì)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才會(huì)更具有說(shuō)服力。）

　　③ 師：課文中的兩個(gè)人成功了嗎？讀課文，從中找出描述他們成功的句子。

　　――生自讀課文，找出相關(guān)句子讀一讀。

　　④師：他們成功靠什么？（勤奮）劃出能體現(xiàn)出他們“勤奮”的句子。

　　2、學(xué)習(xí)司馬光的例子

　　①大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？（天資聰明）

　　② 天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就，他手中的鮮花是什么？“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？

　　③司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？

　　出示句子：

　　△他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。 △為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　——理解第一句，“滾瓜爛熟”是什么意思？“一遍又一遍”說(shuō)明了什么？

　　——理解第二句，“警枕”是怎樣的枕頭？他為什么要使用這樣的枕頭？ （根據(jù)時(shí)間上的不同，讓學(xué)生體會(huì)：司馬光一生勤奮）

　　師：讀這兩句話，好好體會(huì)司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）

　　④司馬光的事例告訴我們：“成功=一份天才+九十九份汗水”

　　——自由練讀第二自然段

　　⑤小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

　　3、學(xué)習(xí)童第周的事例

　　①學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：

　　（1）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

　　（2）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？

　　（3）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？

　　——學(xué)生自讀，展開(kāi)小組討論。

　　②指名回答問(wèn)題1和2，提出問(wèn)題“課文中那些詞語(yǔ)體現(xiàn)了童第周的勤奮努力？”

　　——釋“毫不氣餒”“奮起直追”

　　△ 小練習(xí)

　　“直”的意思有：a 挺直，使筆直；b 公正的，正義的；c 直爽，爽快；d 一個(gè)勁兒，不斷地。

　　理直氣壯（ ） 急起直追（ ） 心直口快（ ）

　　——“天剛亮、睡覺(jué)前、習(xí)慣”

　　師：從這幾個(gè)詞里，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么？

　　（指名說(shuō)）

　　小結(jié)：（深情地）對(duì)于時(shí)間，有人說(shuō)過(guò)：時(shí)間就是金錢(qián)，時(shí)間就是力量；對(duì)于時(shí)間，魯迅說(shuō)過(guò)：時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對(duì)于時(shí)間，老師想說(shuō)：勤奮的人總覺(jué)得時(shí)間那么短，懶惰的人總覺(jué)得時(shí)間那么長(zhǎng)。

　　③回答問(wèn)題3，引導(dǎo)學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”這句話的含義。

　　④ 練讀課文第三自然段。

　　⑤ 讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

　　三、拓展積累

　　1、出示名人名言，讀記

　　成功=1份天才+99份汗水。

　　——科學(xué)家愛(ài)因斯坦

　　勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

　　——數(shù)學(xué)家華羅庚

　　我所完成的任何科學(xué)工作，都是通過(guò)長(zhǎng)期的考慮、忍耐和勤奮得來(lái)的。 ——(英)達(dá)爾文

　　科學(xué)的未來(lái)只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。 ——(前蘇聯(lián))巴甫洛夫

　　2、你還知道那些關(guān)于“勤奮”的格言？

　　3、學(xué)了這篇課文，你心中有什么感受？

　　4、再讀中心句：

　　――通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　――只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　板書(shū)：

　　15 說(shuō)勤奮

　　司馬光（天資聰明 ） → 編成《資治通鑒》

　　童第周（起步晚、基礎(chǔ)差） → 完成蛙卵剝離手術(shù)

　　勤奮是通往理想境界的橋梁

《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　(一)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　橋梁基礎(chǔ)枕頭習(xí)慣遠(yuǎn)渡重洋稍微一動(dòng)有所作為名列前茅

　　①詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，不同于第一教時(shí)的詞語(yǔ)教學(xué)，重點(diǎn)抓“梁”、“茅”，通過(guò)理解字詞意思來(lái)記住字形，達(dá)到正確書(shū)寫(xiě)的目的。

　　(二)昨天，老師和大家一起初讀了課文，你們知道課文講了哪幾個(gè)有關(guān)勤奮的故事？

　　(三)老師有一個(gè)疑問(wèn)，想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫助解決這個(gè)疑問(wèn)。既然課文講了兩個(gè)有關(guān)勤奮的故事，為什么課題不用《勤奮的故事》，而要用《說(shuō)勤奮》作為課題呢？請(qǐng)大家自由地讀讀課文，再討論交流。

　　②幫老師釋疑,一方面激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，另一方面又整體感知了全文。

二、自由選擇，精讀感悟

　　(一)讀第一自然段

　　（1）指名讀。想一想這一段作者想要告訴我們什么？

　　（2）比較句子

　　③通過(guò)讀，讓學(xué)生咀嚼體會(huì)；通過(guò)讀，培養(yǎng)語(yǔ)感；通過(guò)讀，感悟語(yǔ)句表達(dá)要正確、具體、形象。

　　a．成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

　　b．成功者所取得的成就，是他們用艱辛的勞動(dòng)換來(lái)的。

　　c.古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

　　讀第一句。“手中的鮮花”指什么？“汗水和心血”又指什么？

　　第一句與第二句相比，哪一句好？為什么？

　　齊讀第三句，第三句與第一句比，多了哪些詞？哪一句好？為什么？

　　齊讀第一段。

　　(二)小組學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　1、以小組為單位任選一個(gè)例子，合作學(xué)習(xí)。要求：小組先確定學(xué)習(xí)哪一自然段，然后各自輕聲讀一遍，再劃出說(shuō)明勤奮的句子，注意不要多劃也不要少劃。劃好之后，互相交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　④確立學(xué)生在課程中的主體地位,努力建立學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。

　　2、第二自然段

　　指名讀第二自然段，能不能把司馬光刻苦、勤奮的精神通過(guò)你的朗讀感染給大家？

　　討論：哪些地方說(shuō)明司馬光很勤奮？

　　什么叫“警枕”？（用書(shū)上的語(yǔ)句回答）能不能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)警枕的作用？

　　看錄像。哪一樣?xùn)|西最能引起你的注意？為什么？

　　⑤先學(xué)文，再看錄像，再者結(jié)合談感想，進(jìn)一步凸現(xiàn)司馬光的勤奮。

　　指導(dǎo)背誦：說(shuō)說(shuō)課文按什么順序?qū)懙模浚ㄏ葘?xiě)小時(shí)候怎么勤奮，再寫(xiě)長(zhǎng)大以后，更加勤奮，最后寫(xiě)取得的成果）

　　⑥注意學(xué)法指導(dǎo),理清順序，幫助記憶。

　　3、第三自然段

　　認(rèn)真默讀一遍，有沒(méi)有不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

　　⑦加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，摸清學(xué)情，有的放矢。

　　出示句子：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

　　⑧抓住這句話，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

　　“拙”什么意思？課文中又是指什么呢？童第周是如何“勤能補(bǔ)拙”的呢？

　　指導(dǎo)背誦：用什么辦法把這一段話記住。

　　小組討論：司馬光與童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？

　　⑨這是一個(gè)很有思考價(jià)值的開(kāi)放性問(wèn)題，答案沒(méi)有唯一性，通過(guò)討論感悟作者選材精心；天資好的人，通過(guò)努力能成才；基礎(chǔ)差的，只要不氣餒，同樣可以取得成就。

　　歸納兩段的段意。

　　4、齊讀第四段。

三、課外延伸，拓展閱讀

　　1、看錄像：這一段錄像你能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括？（鑿壁借光）你還知道哪些成語(yǔ)與勤奮有關(guān)？

　　⑩積累語(yǔ)言,化消極詞匯為積極詞匯。

　　2、學(xué)習(xí)幾句與勤奮有關(guān)的名人名言。選一兩句你喜歡的，讀一讀。

　　自己應(yīng)為之事，勿求他人，今日應(yīng)為之事，勿等明日。

　　——孫中山

　　懶惰像生銹一樣，比操勞更有消耗身體，經(jīng)常用的鑰匙，總是亮閃閃的。

　　——富蘭克林

　　天才就是勤奮。

　　——歌德

　　春天不播種，夏天就不生長(zhǎng)，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗。

　　——海德

　　形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮，有幾分勤學(xué)苦練，天資就能發(fā)揮幾分；天資的充分發(fā)揮和個(gè)人的勤學(xué)苦練是成正比例的。

　　——郭沫若

　　在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆。

　　——家因斯坦

　　3、如果這篇課文再增加一個(gè)勤奮成才的事例，你認(rèn)為選什么為好？為什么？你能幫作者寫(xiě)一個(gè)事例嗎？

　　⑾讀中學(xué)寫(xiě),寫(xiě)中促讀,讀寫(xiě)結(jié)合。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革中需要重點(diǎn)探討的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。

　　本教時(shí)設(shè)計(jì)緊扣“勤奮”兩字，以讀為主線，讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)由感知——感受——感悟的過(guò)程。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)“勤奮”是通過(guò)哪些事例、什么樣的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容之間走一個(gè)來(lái)回。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此，筆者在教學(xué)兩個(gè)具體事例的過(guò)程中，努力營(yíng)造一個(gè)能夠讓每一個(gè)學(xué)生都愿積極參與、都能自主選擇的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師參與其中，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，努力讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成智慧，能力，提高素養(yǎng)。

　　第二個(gè)事例，采用質(zhì)疑探究，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使之不僅知其然，而且知其所以然。

　　最后由“課本”向“課本外”延伸，說(shuō)成語(yǔ)，讀名句，寫(xiě)事例，幫助學(xué)生營(yíng)造“大語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用課堂上所掌握的知識(shí)和能力，去解決實(shí)際問(wèn)題。讀中學(xué)寫(xiě)、寫(xiě)中促讀、在學(xué)中做，在做中創(chuàng)。