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《刷子李》教學設計

教學設計 時間:2021-08-31 手機版

《刷子李》教學設計模板(精選5篇)

  作為一名人民教師,就不得不需要編寫教學設計,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教學設計嗎?下面是小編為大家整理的《刷子李》教學設計模板(精選5篇),希望對大家有所幫助。

  《刷子李》教學設計1

  教學目標

  1.認識生字。

  2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。

  3.練習復述課文。

  教學重點

  感受人物形象,體會作者抓住細節描寫人物的方法。

  教學難點

  練習復述課文。

  教學準備

  1.教師了解馮驥才和《俗世奇人》,搜集相關資料,提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。

  2.學生搜集相關資料,同時閱讀人物描寫出色的文章,積累優美詞句及寫作方法。

  教學時數

  2課時

  教學過程

  第一課時

  一、導入新課

  1.談話:今天,我們將結識一位手藝人,他就是——《刷子李》。[板書課題]

  2.解題:怎么叫刷子李呢?(姓李,專干粉刷這一行)

  3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

  本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國初年天津衛市井生活為背景;天津衛,天津的舊稱,“衛”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,不強活不成,一強就生出各樣空前絕后的人物。”如刷子李、泥人張等。

  二、初讀課文

  1。自由輕聲讀課文,要求:

  (1)讀通讀順,自己喜歡的段落多讀幾遍。

  (2)畫記生字、新詞,不明白的地方進行圈點批畫。

  (3)找出文中自己感興趣的方言,多讀幾遍,談談自己的理解。

  2。學生獨立自學。

  3。全班交流。

  (1)指名分自然段朗讀課文,學生評價。(讀準字音,讀正確、流暢)

  (2)黑板出示要求識記的詞語,指名認讀。

  (3)交流難寫字的字形如何記憶。

  (4)詞語理解。

  (5)理解練讀有特色的天津方言:“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準”。

  4。再讀課文,初識“刷子李”。

  引導學生提問:

  (1)這篇文章主要寫什么?

  (2)要讀懂本文,你會設計一些怎樣的問題來幫助同學?

  (引導學生圍繞中心提問,作為自學要求。如:從哪些地方看出刷子李技藝高超?)

  5。教師歸類補充“自學要求”。

  (1)“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方?“奇”在哪兒?

  (2)找出精彩語句,讀一讀,談談自己的體會。

  6。作業:

  (1)復習生字、新詞。

  (2)有感情地朗讀課文。

  第二課時

  一、復習導入

  上節課,我們結識了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李,今天我們就一起走近這位奇人,見識一下他的高超技藝。

  二、結合詞句,精讀課文

  1。上節課師生共同提出的自學要求:“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方?找出精彩語句,讀一讀,談談自己的體會。

  2。閱讀課文,勾畫圈點做批注,老師巡視,發現問題,點撥指導。

  3。交流自學心得。

  刷子李的技藝高超,也就是他的“奇”表現在哪些地方?著裝奇、規矩奇、技藝奇。

  4。你覺得從哪段最能看出他技藝的奇?(6段)

  (1)生精讀此段,邊讀邊找,看看哪些語句能表現他的奇?

  ①動作奇:悠然擺來悠然擺去(哪兒是在刷墻?是在干臟活?分明是在跳舞。)讓生讀,讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。

  ②聲音奇:清脆、啪啪。(這簡直是在演奏)

  ③顏色奇:勻勻實實,透亮清爽(厚薄均勻,不稠不稀,不拖泥帶水)。

  (2)作者是用什么感情來寫的呢?用贊嘆的語氣讀此段。

  5。刷子李不僅技藝奇,他的著裝、規矩也更是奇,從哪看出來?

  (1)“黑衣黑褲”“干活前,……穿上這身黑,就跟地上一桶白漿較上了勁。”

  (2)“每刷完一面墻……再刷下一面墻。”

  (3)“只要身上有白點兒,白刷不要錢。”

  (4)“一天只刷一間屋子”

  6。你喜歡這個人嗎?為什么?

  7。思考:作者還用什么方式,襯托出了刷子李的“奇”?

  曹小三心理:半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞,令人拍案稱奇。

  8。學生再次閱讀,積累精彩語句,體會表達效果。

  (1)交流精彩語句,體會表達效果。

  (2)摘抄精彩語句,嘗試點評。

  三、推薦閱讀,課外延伸

  1.教師推薦:《泥人張》《快手劉》等。

  2.學生推薦課前找到的同類文章。

  四、作業設計

  小練筆:選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫,寫出他的主要特點(一個即可)。

  《刷子李》教學設計2

  教材簡說:

  《刷子李》一課選自馮驥才的《俗世奇人》一書,這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者寫“刷子李”奇妙絕活時,首先極力寫他手藝之高,然后作者從一個徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫,課文內容寫得生動有趣,敘事一波三折,人物形象豐滿,是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。

  設計理念:本課設計采用學生自主自悟的方式,研讀重點句子,領略人物風采,從而掌握寫人的技巧。教學中,以語言教學為立足點,引導學生感知課文內容,揣摩品味重要句子,感悟課文精華。

  教學目標

  1、認識6個生字,讀讀記記11個詞語,讀通讀順課文。

  2、能抓住重點句段反復朗讀,體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的,感受人物的鮮明特點

  3、憑借對“奇絕”兩字的感悟,體會作者“正面和側面”相結合的寫作方法。

  教學重點:自讀自悟,了解小說人物的鮮明特點。

  教學難點:領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

  教學準備:教師收集相關資料,了解馮驥才和他的《俗世奇人》,制作課件。

  課時安排:1課時

  教學過程

  一、導入新課

  課前談話,導入新課。板書課題:刷子李(齊讀)

  二、整體感知,初知“技藝高超”

  1、從題目看,你了解到哪些信息?

  2、引導學生質疑

  3、請同學們帶著疑問自由讀課文,讀準生字新詞的音。

  4、認讀難點詞語:包袱 露餡兒 蘸漿 勻勻實實

  5、交流:刷子李給你留下怎樣的印象?板書:技藝高超

  三、正面描寫,感知“技藝高超”

  1、聽了大家的介紹,我們知道這刷子李技藝高超,課文中有一段話是這樣寫的,咱們來看一看。(課件出示第一段)

  2、讀讀這段話,你有什么疑問嗎?(讓學生盡情地說出自己的疑問)板書:奇?絕?

  3、奇在哪里?瀏覽課文,找找句子,在旁邊寫上自己的感受。

  4、反饋,隨機展開教學::

  刷墻效果美

  ·可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白,白得透亮,白得清爽。(朗讀理解)

  ·啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。理解“天衣無縫”。

  刷墻動作美:

  ·只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴聲,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。

  自由讀讀句子,此時的刷子李仿佛成了什么?感悟朗讀。預設:畫家、音樂家、舞蹈家…

  4、 回讀語句

  難怪傳說:他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。

  還奇在哪里?引出規矩奇。板書:規矩

  如果說這是規矩奇,那前面提到的就是什么奇呢?(板書:效果 動作)

  四、側面描寫,感知“技藝高超”

  1、搜索白點,驗證“技藝高超”

  (1)這些都還不算奇,刷子李最讓人叫絕的是:他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。這么奇絕的技藝,你信嗎?

  (2)曹小三也不相信。他是怎么關心的呢?在四人小組里討論討論。

  (3)現在,咱們來當一當曹小三吧。

  a、曹小三呀曹小三,發現師傅身上的白點了嗎?我看你是沒有認真找吧?

  b、根據學生的反饋,抓住“搜索”展開教學。“搜索”是怎樣的找?

  c、這樣搜索了一遍嗎?(很多遍。)引導感悟曹小三對師傅的敬意。

  d、曹小三,你僅僅感到佩服嗎?(指名學生說:太不可思議了;讓人覺得驚訝)

  (4)回讀語句:

  難怪傳說:最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。

  2、白點懸疑,確證“技藝高超”

  a、就在我們對師傅的手藝佩服得五體投地時,一件意外的事發生了,那就是?

  b、曹小三,此刻會怎么想?

  c、真像曹小三想的那樣嗎?板書:黑衣無暇(這真是一波三折)

  五、回顧傳聞

  1、同學們,這是傳說。現在你信嗎?

  2、刷子李給你的感覺怎么樣?(真神!不愧是奇人……)

  3、指名3人朗讀——齊讀

  六、回顧寫法

  1、課文學到最后,老師還有一個疑問:課文是寫“刷子李”的技藝高超,本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?

  2、學生交流。

  3、教師小結

  七、課后延伸

  1、推薦閱讀:《俗世奇人》

  2、讀寫遷移練習:用這節課學到的寫作方法,夸一夸身邊有一技之長的人。

  寫一個片段。

  板書: 技藝高超 ↗ ↗

  ↗ ↓ ↗

  奇?規矩 絕? 黑衣無暇↗ ↓ ↗

  效果 (一波三折)

  動作


本文來源http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuesheji/4389755.htm
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