《跟蹤臺風的衛星》教學設計7篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編精心整理的《跟蹤臺風的衛星》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《跟蹤臺風的衛星》教學設計1

　　教學目標：

　　1.有感情朗讀臺風和衛星的對話，體會人物性格特點。

　　2.借助“哈、哼、嘿嘿”等語氣助詞朗讀與運用，訓練學生語感。

　　3.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

教學重點：通過人物對話描寫，了解衛星、臺風的特點。

教學過程及設計意圖分析：

　　一、復習上節課內容，整體感知全文。

　　1．默讀課文，畫出文中三次出現“跟蹤”一詞的句子。

　　（1）我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。

　　（2）他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。

　　（3）氣象衛星迅速地轉過身，又緊緊地跟蹤著，監視著……

　　【設計意圖：是初讀情況再次檢查，也是對全文建立整體印象的過程，利于培養學生抓住重點句子概括主要內容的能力】

　　2.根據以上三個句子完成填空。

　　（1） 跟蹤臺風的衛星

　　（2）衛星 跟蹤著臺風。

　　（3）臺風被

　　【設計意圖：是句型變化訓練，是思維訓練，也是概括課文主要內容的訓練，與課后練習4內容相吻合。】

　　二、 深入學習臺風和衛星對話。

　　（一）第一次朗讀訓練

　　1．整體出示兩個人物對話片段，學生自由練習朗讀，注意讀準字音，讀通句子，了解臺風和衛星斗智斗勇的全過程。

　　臺風睡醒了。他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我？”

　　“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”

　　“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

　　“可我偏偏愛跟著你走……”氣象衛星還想說下去，可是話音早給臺風的怒吼聲打斷了。

　　“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海深處奔去。

　　“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛星用嘲笑的口氣對他說。

　　“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊。”臺風有些泄氣了。

　　“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

　　3．對比朗讀文中修改的段落，體會對話描寫和直接描寫的異同。

　　臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。可是，他很快發現 ，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。

　　“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊。”臺風有些泄氣了。

　　2．全班男女生分角色朗讀對話，比一比，看誰讀得正確、流利。

　　【設計意圖：本次自由朗讀的內容是文章中包括提示語在內的人物四次對話，要求學生能基本讀通順，能在讀通順的基礎上，根據人物對話描寫了解文章重點內容，與復習時了解課文主要內容的切入點是不一樣的。】

　　（二）第二次朗讀訓練

　　1．標出句子中的重點提示語，引導學生關注提示語，練習朗讀。

　　臺風睡醒了，他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我？”

　　“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”

　　“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

　　“可我偏偏愛跟著你走……”氣象衛星還想說下去，可是話音早給臺風的怒吼聲打斷了。

　　“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海深處奔去。

　　“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛星用嘲笑的口氣對他說。

　　“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊。”臺風有些泄氣了。

　　“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

　　2．指導學生觀察提示語，讀提示語中的重點詞語。

　　3．師生接讀。（師讀提示語中的重點詞語，生讀語言。）

　　4．這些詞有什么作用？請通過你的朗讀把它們的作用表現出來。（學生自由練讀。）

　　【設計意圖：在朗讀比較熟練的基礎上，標出提示語中的重點詞語，老師參與有關提示語的朗讀，可以幫助孩子體會人物性格特點，也為孩子進行朗讀訓練提供了有力的幫助。】

　　（三）第三次朗讀訓練

　　1．去掉提示語，直接展示四個回合的對話。

　　“你是誰？竟敢盯住我？”

　　“哈，我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”

　　“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

　　“可我偏偏愛跟著你走……”

　　“哼，我要把你甩掉！”

　　“想甩掉我？沒門兒！”

　　“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊。”

　　“哈！這里的人們早就知道你快要來了。每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

　　2．指名學生朗讀，通過朗讀表現出文中的重點提示語。

　　【設計意圖：去掉提示語，對話描寫更簡潔，并且提高了難度，方便檢驗上一教學環節中的朗讀效果。同時，使學生通過有重點的練讀，更好地在朗讀中展現人物性格特點。】

　　（四）第四次朗讀訓練

　　1．再次出現對話描寫，重點標出幾個語氣助詞。

　　“你是誰？竟敢盯住我？”

　　“哈，我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”

　　“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

　　“可我偏偏愛跟著你走……”

　　“哼，我要把你甩掉！”

　　“想甩掉我？沒門兒！”

　　“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊。”

　　“哈！這里的人們早就知道你快要來了。每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

　　2．學生朗讀語氣助詞，體會語氣助詞的作用。

　　3．指名學生朗讀含有語氣助詞的句子，老師利用評價語引導學生體會語氣助詞在句子中表現出的人物的性格特點。

　　“哈，我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”（評價語：這是一顆自信、勇敢的小衛星！）

　　“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”（評價語：自以為是的臺風確實很蠻橫！）

　　“哼，我要把你甩掉！”（評價語：狂妄的臺風對小衛星不屑一顧。）

　　“咦，這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，根本沒有把我放在眼里啊。”（評價語：聽！臺風有些納悶，并且有些泄氣了。）

　　“哈！這里的人們早就知道你快要來了。每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”（評價語：瞧，小衛星多自豪啊！）

　　3．同桌自由分角色朗讀訓練。（師板書：哈 嘿嘿 哼 咦）

　　4．“臺風”組、“衛星”組對讀。

　　【設計意圖：這幾組對話中，語氣助詞很有特點，一是能很好地幫助孩子讀好這些對話；二是通過朗讀到位之后，能幫助孩子進一步了解人物性格特點。同桌自由分角色朗讀訓練，旨在讓學生進入角色，為下一步變朗讀為說話做準備。】

　　（五）第五次朗讀訓練

　　將朗讀轉變為對話。（脫離屏幕上的對話內容提示）

　　1、提醒學生準備脫離屏幕上的對話內容提示。

　　2、學生“備戰”練習，同桌分角色練習對話。

　　3、同桌上臺表演對話。

　　【設計意圖：課文內容構筑在一個頗具意味的童話情節上，語言、動作特色十分明顯，根據這一特點，讓學生在反復熟讀的基礎上將課文對話內容以表演的形式表現出來，使學生深入文中角色，有助于提高學生的表達能力，激發學生朗讀的興趣。】

　　三、擴展訓練

　　1．出示多種衛星圖片及簡練的用途說明，學生安靜觀察默讀。

　　【設計意圖：課堂教學的動靜結合，學生們在反復的朗讀訓練后，需要靜下心來思考、觀察。】

　　2．利用語氣助詞，說說自己的體會。

　　【設計意圖：結合課后練習5做此設計，一是借助內容豐富的圖片、文字提高學生閱讀理解的能力，激發學生的科學興趣，把課堂學習的熱情延伸到課外去；二是順勢進行語氣助詞的說話練習，加強了語言訓練，自然達成了教學目標。】